Mathematics Laboratory Practice: conceptions of undergraduates in the construction of teacher knowledge
DOI:
https://doi.org/10.37001/ripem.v12i4.2964Keywords:
Math Lab Practice, Teacher Knowledge, Conception of PracticeAbstract
The training process of a future mathematics teacher takes place initially at the university, where different types of knowledge intercross among the professionals, the curricular, the disciplinary and the experiential. This article presents a discussion about teacher knowledge related to the math laboratory practices in the Geometry Teaching Laboratory as a discipline, from Ceará State University through the students' conceptions. For this, a qualitative and descriptive methodology was used, through a questionnaire applied to the students at the end of the discipline. The data were categorized, analyzed, and discussed. The results of this study indicate that the conception of laboratory practice is in the experience associated with the material handled and the material produced with greater prominence. This study is a continuous process of evaluation in the Geometry Teaching Laboratory discipline since the results are taken to improvements and updates of the worked contents.
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