Práctica de Laboratorio de Matemática: concepciones de estudiantes de pregrado en la construcción del saber docente
DOI:
https://doi.org/10.37001/ripem.v12i4.2964Palabras clave:
Práctica de Laboratorio de Matemáticas, Enseñanza del Conocimiento, Practica DiseñoResumen
El proceso de formación de un futuro profesor de matemáticas se desarrolla, inicialmente, en la universidad, donde se entrelazan diferentes tipos de saberes entre profesionales, curriculares, disciplinarios y vivenciales. En este artículo, se presenta una discusión en torno al saber de enseñanza que involucra las prácticas de laboratorio de matemáticas en la disciplina del Laboratorio de Enseñanza de la Geometría de la Universidad del Estado de Ceará, a través de las concepciones de los participantes del curso. Para ello se utilizó una metodología cualitativa y descriptiva, a través de un cuestionario aplicado a los estudiantes al finalizar esta disciplina. Los datos producidos fueron categorizados, analizados y discutidos. Los resultados de este estudio indican que el concepto de práctica de laboratorio está en la experiencia asociada al material manipulado y al material producido con mayor protagonismo. Este estudio es un proceso continuo de evaluación en esa disciplina, ya que los resultados se llevan a mejoras y actualizaciones de los contenidos trabajados.
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