El pensamiento fraccionario parte-todo en el cuarto grado de educación primaria: un debate con los niños a partir de sus errores
DOI:
https://doi.org/10.37001/emr.v29i83.3510Palabras clave:
Parte-Todo, Primeros Años de la Escuela Primaria, Análisis de Errores, FraccionesResumen
Esta investigación tiene como objetivo analizar el proceso de debate sobre el concepto de fracción parte-todo, en la perspectiva del análisis del error, con alumnos de 4º grado de una escuela pública de Canguçu/RS. El estudio se realizó con 29 estudiantes a través de una intervención basada en la idea de parte-todo, relacionada con el pensamiento fraccionario. El análisis de los datos se basó en una perspectiva descriptiva-narrativa, en la que se realiza un análisis procedimental. Como resultado, se evidenció que el análisis de errores permitió un proceso reflexivo sobre el concepto de fracción, generando una cultura en el aula que trae el cuestionamiento como actividad de los estudiantes. Además, destacó el reflejo de ideas en el pensamiento fraccionario, como parte y totalidad y diferentes representaciones de fracciones. Se concluye que la acción potenció la construcción del concepto de fracción y la creación de entendimientos más elaborados sobre ella.
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