Part-whole fractional thinking in the fourth year of elementary school: a debate with children based on their mistakes
DOI:
https://doi.org/10.37001/emr.v29i83.3510Keywords:
Part-Whole, Early Years of Elementary School, Error Analysis, FractionsAbstract
This research aims to analyze the debate process on the concept of part-whole fraction, from the perspective of error analysis, with 4th grade students from a public school in Canguçu/RS. The study was carried out with 29 students through an intervention based on the idea of part-whole, related to fractional thinking. Data analysis was based on a descriptive-narrative perspective, in which a procedural analysis is carried out. As a result, it was evident that the error analysis allowed a reflective process on the concept of fraction, generating a culture in the classroom that brings questioning as a student activity. In addition, it highlighted the reflection of ideas in fractional thinking, such as part and totality and different representations of fractions. Finally, it is clear that the action potentiated the construction of the concept of fraction and the creation of more elaborate understandings about it.
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