Implications of the historical-cultural perspective for the educational process of mathematics
DOI:
https://doi.org/10.37001/emr.v28i80.3340Keywords:
Historical-Cultural Perspective, Mathematics Education, Educational Process, Teacher TrainingAbstract
The present article aims to highlight the implications of the Historical-Cultural approach for the educational process of mathematics. The Historical-Cultural theory is a concept developed by Lev Vygotsky, which postulates a social universe of learning, in which the individual effectively develops their learning process through social approximations of the object of knowledge with their daily life. To achieve this, intersections were made with the educational process of the mathematics discipline, which exhibits one of the highest rates of student rejection and difficulty. When planning their instruction, educators should organize the content in a way that enables students to grasp the meaning of the material. Thus, it is concluded that such a perspective leads to positive implications for mathematics learning, such as understanding the influence of historical and cultural context on the teaching process and the formation of scientific concepts among students.
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