Un modelo para evaluar argumentos de prueba en contextos de enseñanza basado en la argumentación colectiva
DOI:
https://doi.org/10.37001/ripem.v14i1.3859Palabras clave:
Educación Matemática, Argumento de Prueba, Prueba Empírica, Prueba ConceptualResumen
El presente estudio presenta un modelo teórico-metodológico para evaluar la calidad del argumento de prueba en un contexto de enseñanza basado en argumentación colectiva. El modelo combina los elementos de una estructura argumentativa a una teoría que envuelve los tipos y niveles de prueba en Educación Matemática. El test fue realizado junto a una clase de alumnos ingresados en un curso de formación de profesores en Matemática en el Instituto Federal del Sur de Minas, durante el año de 2023. Los datos fueron colectados por medio de registros escritos y videograbación de la producción colectiva en grupos. Los resultados mostraron que el modelo presentado permitió evaluar de manera eficaz la calidad del argumento de prueba, constituyendo, así, una herramienta para análisis de datos en futuras investigaciones, además de ser un instrumento útil para el profesor de Matemática evaluar el nivel de prueba de sus alumnos en clase.
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