¿Qué está implícito en la recontextualización de los Materiales Curriculares Educativos de Matemáticas en la Educación de Jóvenes y Adultos?
DOI:
https://doi.org/10.37001/ripem.v14i1.3672Palabras clave:
Materiales Curriculares, Matemáticas, Educación de Jóvenes y AdultosResumen
En este artículo planteamos el diálogo entre los temas de Materiales Curriculares Educativos (MCE) y Educación de Jóvenes y Adultos (EJA). Nuestro objetivo fue identificar los principios que subyacen a la recontextualización de MCE cuando se traslada al contexto de EJA. Para ello, analizamos — a través de un enfoque cualitativo e inspirado en los constructos teóricos de Bernstein — la práctica pedagógica de profesores que utilizan Matemáticas MCE en el contexto de EJA. Entre los principios destacamos el texto del material que comunica una expectativa de logro contextual, la vinculación de la elección a una cadena lógica entre contenidos, el deseo de los docentes de legitimar una metodología de enseñanza directiva, la heterogeneidad y especificidades de los estudiantes en esta modalidad y la No consideración de los docentes a las directrices del MCE. Los MCE aplicados no fueron objetos prescriptivos con un mensaje estático, por el contrario, fueron sometidos a transformaciones para atender a la complejidad del contexto.
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