What is implicit in the recontextualization of Mathematics Educational Curriculum Materials in Youth and Adult Education?
DOI:
https://doi.org/10.37001/ripem.v14i1.3672Keywords:
Curriculum Materials, Mathematics, Youth and Adult EducationAbstract
In this article, we raise the interlocution of the themes Educational Curriculum Materials (MCE) and Youth and Adult Education (YAE). Our aim was to identify the principles underlying the recontextualization of MCE when moved to the context of YAE. For this, we analyze — through a qualitative approach and inspired by Bernstein's theoretical constructs — the pedagogical practice of teachers using MCE of Mathematics in the context of YAE. Among the principles we highlight the text of the material that communicates an expectation of contextual realization, the linking of the choice to a logical link between contents, the desire of teachers to legitimize a directive teaching methodology, heterogeneity and specificities of students in this modality and the non-consideration of professors to the guidelines of the MCE. The MCE applied were not prescriptive objects with a static message, on the contrary they were subjected to transformations to meet the complexity of the context.
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