Prueba de Paraná: la resolución de situaciones problemáticas de estructuras multiplicativas
DOI:
https://doi.org/10.37001/ripem.v13i1.3233Palabras clave:
Campo Conceptual Multiplicativo, Prueba Paraná, Escuela PrimariaResumen
El presente trabajo tiene como objetivo presentar los resultados de una investigación cualitativa basada en el razonamiento y los procedimientos movilizados por los estudiantes del 5º grado de la escuela primaria de una escuela pública de la União da Vitória — PR al resolver situaciones problemáticas de estructuras multiplicativas, utilizando como referencia la Teoría de los Campos Conceptuales de Gérard Vergnaud. La información y los registros fueron recolectados de tres instrumentos de evaluación diagnóstica — Prova Paraná. Entre algunos aspectos, se observó que existe una fuerte dependencia en el campo de las estructuras aditivas en relación con las estrategias de resolución presentadas por los estudiantes en situaciones problemáticas, destacando la necesidad de profundizar las rupturas y continuidades existentes entre la suma y la multiplicación, de acuerdo con lo que se propone los aspectos de aprendizaje de la Educación Matemática.
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