Encounters with Ethnomathematics in a Quilombola School
DOI:
https://doi.org/10.37001/ripem.v13i1.3305Keywords:
Quilombola School, Ethnomathematics, Experiences in Mathematics, Multisseriate ClassAbstract
The present article is a field research, in which we carried out semi-structured interviews and participant observation, with the purpose of identifying how Mathematics practice is done by the teachers of the Early Years of Elementary School of Escola Estadual Santo Isidoro, in Berilo, Minas Gerais, with the purpose of questioning if there are and which are, from the Ethnomathematics perspective, the elements that have the potential to articulate School Mathematics, Cultural Mathematics and Quilombola Education. As theoretical framework, we rely on the studies of Fantinato (2004), Santos (2006) and D'Ambrosio (1996, 2000). We infer that Ethnomathematics is little known and used in the daily school practices at Escola Estadual Santo Isidoro, despite its potential for the valorization of Afro-Brazilian and African culture, as well as for the expansion of mathematical knowledge; and that the professionals are open and interested in discovering practices that can enhance those carried out there.
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