GHEMAT-SC : Grupo de Pesquisa de História da Educação Matemática – Santa Catarina
DOI:
https://doi.org/10.37001/recem.v2i3.3634Palavras-chave:
Matemática para ensinar, GHEMAT-SC, História da educação matemática, Matemática a ensinarResumo
O GHEMAT-SC, Grupo de Pesquisa de História da Educação Matemática Santa Catarina está institucionalizado na Universidade Federal de Santa Catarina, e recebe estudantes majoritariamente do programa de Pós-graduação em Educação Científica Tecnológica - PPGECT. Este artigo tem como objetivo relatar as investigações que estão em desenvolvimento nas respectivas linhas de pesquisa assim como abordar as principais referências teóricas mobilizadas. A linha de pesquisa do GHEMAT-SC é a História da educação matemática (Hem) com utilização de aportes teóricos procedentes das pesquisas na perspectiva da história cultural. Recentemente em parceria com projetos coletivos desenvolvidos pelo GHEMAT-Brasil, o grupo de pesquisadores de Santa Catarina tem se dedicado a temas de pesquisa voltados aos saberes profissionais do professor que ensina matemática. A mobilização de um ferramental teórico-metodológico sócio-histórico tem se mostrado fértil para melhor caracterizar os saberes associados à docência da matemática. Saberes a ensinar, saberes para ensinar são alguns dos conceitos que apropriados avançam para a chamada matemática a ensinar, matemática para ensinar. A articulação destes conceitos melhor caracteriza os saberes profissionais do professor que ensina matemática. Um novo constructo teórico surge indicado por matemática do ensino. Esta categoria teórica se mostra importante para relacionar searas sempre tratadas de modo separado: o ensino e a formação de professores. De forma destacada, para além das pesquisas no âmbito da Hem que se voltam a escola básica, ganham espaço no grupo aquelas que se voltam para a História da educação matemática no Ensino Profissional Tecnológico (Hem-EPT).
Downloads
Referências
AGUAYO, A. M. Didática da Escola Nova, série 3, vol. 15, 8ª edição. São Paulo: Companhia editora nacional, 1952. Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/116427.Acesso em: 20 ago. 2023.
BASEI, A.M. Processos e dinâmicas de institucionalização da álgebra na formação de professores dos primeiros anos escolares, São Paulo (1880- 1911). 2020. 194f. Tese (Doutorado). Programa de Pós-graduação em Educação e Saúde na Infância e na Adolescência, Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), Guarulhos, 2020.
BARBARESCO, C. S. Saberes a ensinar aritmética na Escola de Aprendizes Artífices (1909-1937) lidos nos documentos normativos e livros didáticos. 2019. 183f. Dissertação (Mestrado). Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2019. Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/194962. Acesso em: 27 ago. 2023.
BERTINI, L. F.; MORAIS, R. S.; VALENTE, W. R. A matemática a ensinar e a matemática para ensinar: novos estudos sobre a formação de professores. São Paulo: Livraria da Física, 2017.
BEZERRA, M. J. Didática Especial de Matemática. Rio de Janeiro: MEC/CADES, 1962a.
BEZERRA, M. J. O material didático no ensino da matemática. Rio de Janeiro: CADES, 1962b.
BRASIL. Decreto-Lei n. 4.073, de 30 de janeiro de 1942. Lei orgânica do ensino industrial. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Poder Executivo, Brasília, DF, 09 fev. 1942, Seção 1, p. 1997. Disponível em: https://www2.camara.leg.br/legin/fed/declei/1940-1949/decreto-lei-4073-30-janeiro-1942-414503-publicacaooriginal-1-pe.html. Acesso em: 17 set., 2023.
CELLARD, A. A análise documental. In: POUPART, Jean et al. A pesquisa qualitativa: enfoques epistemológicos e metodológicos. 3. ed. Petrópolis, R: Vozes, 2012. p. 295-316. Tradução de: Ana Cristina Arantes Nasser.
CHARTIER, R. A história cultural entre práticas e representações. Tradução de: Maria Manuela Galhardo. Rio de Janeiro: Bertand do Brasil,1990.
CHARTIER, R. O mundo como representação. Estud. av. v. 5 não.11 São Paulo, jan./Apr.1991.
CHARTIER, R. O mundo como representação. In: CHARTIER, Roger. À beira da falésia: a história entre incertezas e inquietude. Tradução de: Patrícia Hitomi Ramos. Porto Alegre: Universidade/UFRGS, 2002, p. 61-80.
CHERVEL, A. História das disciplinas escolares: reflexões sobre um campo de pesquisa. Teoria & Educação. Porto Alegre, vol.2, p. 177 – 229, 1990.
CUSTÓDIO, J.F.; COSTA, D.A.; FLORES, C.R.; GRANDO, R.C. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica (PPGECT): contribuições para pesquisa e ensino. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2018.
D’AVILA, A. Práticas Escolares. São Paulo: Edição Saraiva, 1965. Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/160594. Acesso em: 10 jun. 2023.
DE CERTEAU, M. de. A escrita da história. 4. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2017. Tradução de: Maria de Lourdes Menezes.
DOMINGUES, J. M. Os saberes matemáticos sistematizados por Manoel Jairo Bezerra no acessório de ensino Bloco fração, 1950-1970. 117f. 2022. Dissertação (Mestrado). Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2022. Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/237357. Acesso em: 17 set., 2023.
FONTOURA, A. do A. Metodologia do Ensino Primário. 6 ed. v. 3. Rio de Janeiro: Editora Aurora Ltda, 1961. Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/159588. Acesso em: 12 ago. 2023.
HOFFMANN, Y.T. Entre Teses e Grupos de Pesquisas em História da Educação Matemática no Brasil: seus hábitos e estilos de pensamento. 435f. 2022. Tese (Doutorado). Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2022. Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/235729. Acesso em 17 set., 2023.
HOFSTETTER, R.; SCHNEUWLY, B. Saberes: um tema central para as profissões do ensino e da formação. In: HOFSTETTER, Rita; VALENTE, Wagner Rodrigues. (Org.). Saberes em (trans) formação: tema central a formação de professores. 1 ed. São Paulo: Editora da Física, 2017, p. 113 – 172.
JULIA, D. A cultura escolar como objeto histórico. Revista Brasileira de História da Educação, v. 1, n. 1, p. 9-43, jan./jun. 2001. Disponível em: https://periodicos.uem.br/ojs/index.php/rbhe/article/view/38749/20279 Acesso em: 06 set. 2023.
RODRIGUÊS, J. S. A Álgebra no ensino da Escola Complementar catarinense (1911-1935): um estudo sobre a constituição de uma Álgebra a ensinar. 313f. 2023. Tese (Doutorado). Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2023. Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/245125. Acesso em 17 set., 2023.
SANTOS, C. A. Os saberes para ensinar aritmética na formação de normalistas da Escola Normal Pedro II – Blumenau/SC (1946-1974). 168f. 2023. Dissertação (Mestrado). Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2023.Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/251186. Acesso em: 17 set., 2023.
SANTOS, T. N. C. Curadoria digital e preservação digital: cruzamentos conceituais. RDBCI: Revista Digital de Biblioteconomia e Ciência da Informação, Campinas, SP, v. 14(3), 2013, pp. 450–464. https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/rdbci/article/view/8646336. Acesso em: 06 set. 2023.
SILVA NETO, O. A caracterização de uma Aritmética Industrial para o ensino industrial e técnico brasileiro (1942-1968). 233 f. 2023. Tese (Doutorado). Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2021. Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/230703 Acesso em: 06 set. 2023.
SOARES, M. J. A. As Escolas de Aprendizes Artífices: estrutura e evolução. Fórum Educacional, Rio de Janeiro, v.6, n.2, p. 58 – 92, Jul/set, 1982.
VALENTE, W. R. Processos de investigação histórica da constituição do saber profissional do professor que ensina matemática. Acta Scientiae, v. 20, n. 3, maio/jun. 2018. Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/189543. Acesso em: 18 ago. 2023.
VALENTE, W. R. Saber objetivado e formação de professores: reflexões pedagógico-epistemológicas. Revista História da Educação, Online, v. 23, p. 1-22, 2019. Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/197222. Acesso em: 18 abr. 2023.
VALENTE, W. R. A Pesquisa sobre História do Saber Profissional do Professor que Ensina Matemática: Interrogações Metodológicas. PARADIGMA, v. 41, p. 900-911, 2020. Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/209268. Acesso em: 18 abr. 2023.
VALENTE, W. R.; BERTINI, L. F.; MORAIS, R. S. Saber profissional do professor que ensina matemática. REVISTA BRASILEIRA DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO, v. 21, p. e161, 2020.
VERA, E. R.; FUCHS, E. Introduction: the transnational n the History of Education. In: FUCHS, E.; VERA, E. R. (Org.). The transnational in the History of Education: concepts and perspectives. Switzerland. Palgrave Macmillan, 2019.
VINCENT, G.; LAHIRE, B.; THIN, D. Sobre a história e a teoria da forma escolar. Tradução de Diana Gonçalves Vidal. Educação em Revista, Belo Horizonte/MG, n° 33, jun/2011.
