Prova em Duas Fases na formação inicial: da avaliação como prática de investigação a uma estratégia de formação

Resumo

O presente artigo tem como objetivo apresentar resultados de uma investigação realizada a partir da aplicação de uma Prova em Duas Fases no contexto de formação inicial de professores de Matemática. Pretende-se apresentar a utilização de um instrumento de avaliação Prova em Duas Fases como um processo de avaliação como prática de investigação e argumentar que a Prova em Fases, no contexto da formação inicial, subsidia práticas de ensino, de aprendizagem, de investigação e de formação. A amostra coletada para este estudo contou com a participação de 25 estudantes de um curso de Licenciatura em Matemática, que argumentaram a respeito do que entendiam por “pensamento algébrico”. A partir da análise realizada, foi possível identificar: que a maioria dos estudantes vincula o pensamento algébrico à capacidade de generalizar; que a intervenção promovida se caracterizou como um processo simultâneo de avaliação e de aprendizagem; e que a prova em duas fases pode se configurar como uma estratégia de formação.