Educación Matemática Inclusiva: una revisión sistemática de las prácticas pedagógicas de los/las profesores/as que enseñan Matemática
DOI:
https://doi.org/10.37001/emr.v29i85.3897Resumen
La Educación Matemática Inclusiva se basa en la equidad para que todos puedan construir conocimiento matemático. Por lo tanto, el objetivo de este artículo es investigar las producciones brasileñas que abordan las prácticas pedagógicas de los profesores que enseñan Matemática en aulas regulares inclusivas y en aulas de recursos, en colaboración con la clase regular, en los primeros años de la educación primaria. Con un enfoque cualitativo, la metodología utilizada fue una revisión sistemática que analizó nueve producciones: dos tesis y siete disertaciones. Los resultados señalan la escasez de investigaciones sobre el tema, la preferencia por un abordaje cualitativo, el uso de diversos instrumentos de recolección de datos, la prevalencia del marco histórico-cultural y la coexistencia de prácticas pedagógicas comprometidas con la Educación Matemática Inclusiva y de aquellas que aún no hacen realidad la inclusión en las clases de matemática. Concluimos, por tanto, que es necesario investigar las prácticas pedagógicas desde la perspectiva de la Educación Matemática Inclusiva.
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