Educación Matemática y la perspectiva decolonial: participantes, saberes y modos de pensar desde la investigación brasileña
DOI:
https://doi.org/10.37001/emr.v28i80.3376Palabras clave:
Decolonialidad, Educación Matemática, Producción científicaResumen
Este artículo presenta los resultados de una investigación posdoctoral cuyo objetivo fue desarrollar un panorama analítico de las investigaciones producidas en Brasil sobre el debate sobre la descolonialidad en el campo de la Educación Matemática. Se trata de un estudio bibliográfico basado en investigaciones del Catálogo de Tesis y Disertaciones de la Capes y de la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD). Se seleccionaron 13 disertaciones y 7 tesis. Para analizar los resúmenes utilizamos el Análisis Textual Discursivo (ATD), lo que permitió agrupar la investigación en función de sus participantes en cuatro categorías: relaciones de género, relaciones étnico-raciales, Pueblos indígenas, formación de docentes; los conocimientos correlacionados en la investigación se agruparon en: conocimientos indígenas, cuestiones raciales, conocimiento de matemáticas escolares/académicas; y, discutimos formas de pensar la Educación Matemática, a través de dos categorías: “Descolonizando la enseñanza” y “Descolonizando la hegemonía de las matemáticas occidentales”.
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