Enseñanza de las Matemáticas en entornos virtuales: una propuesta de formación continua para docentes durante la emergencia de la enseñanza remota
DOI:
https://doi.org/10.37001/emr.v28i81.3372Palabras clave:
Formación de Profesores de Matemáticas, Formación continua, Tecnologías digitales, Pandemia de Covid-19, Enseñanza remota de emergenciaResumen
Este artículo tiene como objetivo presentar una experiencia docente, describiendo el desarrollo de un curso de educación continua para analizar su trayectoria, desde la planificación hasta la ejecución. El curso fue desarrollado en el contexto de la pandemia de Covid-19, en colaboración con la oficina regional de la SBEM en Río de Janeiro, en 2020, y su público objetivo fueron profesores que enseñan Matemáticas en Brasil, actuando en Educación Básica y/o Enseñanza Superior. Su objetivo fue presentar recursos digitales y entornos virtuales a docentes que imparten Matemáticas, y, para ello, se propusieron varias actividades prácticas basadas en talleres y conferencias, algunas de ellas requiriendo la creatividad del docente para construir una actividad autoral o elaborarla. propios de una curaduría. A través de discusiones, los profesores del curso indicaron que realmente necesitaban práctica para aprender a trabajar con recursos digitales, por lo tanto, la teoría o la observación de la práctica de otras personas por sí solas no era suficiente.
Descargas
Citas
ALMEIDA, M. V. de; ESQUINCALHA, A. da. C.; ABAR, C. A. A. P. Design de atividades para introdução ao conceito de Limite no modelo de sala de aula invertida. Revista Paranaense de Educação Matemática (RPEM), Campo Mourão, PR, Brasil, v.09, n.19, p.285-307, 2020.
ANTUNES, G.; CAMBRAINHA, M. Ensino remoto de Matemática: possibilidades com a plataforma Desmos. Revista eletrônica da Sociedade Brasileira de Matemática, v. 8, n. 4, p. 504-520, 2020.
BARCELOS, G. T. Ensino híbrido em tempos de pandemia: tecnologias digitais e sala de aula invertida. 2020. Disponível em: https://youtu.be/bIacZhPjWFA. Aceso em: 18 nov. 2021.
BARCELOS, G. T.; BATISTA, S. C. F. Ensino Híbrido: aspectos teóricos e análise de duas experiências pedagógicas com Sala de Aula Invertida. RENOTE. Revista Novas Tecnologias na Educação, v. 17, n. 2, p. 60-75, 2019.
BHARGAVA, R. The 5 models of content curation. Influential Marketing Blog, 2011. Disponível em: https://www.rohitbhargava.com/2011/03/the-5-models-of-content-curation.html. Acesso em: 19 nov. 2021.
CANI, J. B.; SANDRINI, E. G. C.; SOARES, G. M.; SCALZER, K. Educação e covid-19: a arte de reinventar a escola mediando a aprendizagem “prioritariamente” pelas TDIC. Revista IfesCiência, v. 6, Edição Especial, n. 1, 2020, p. 23-39.
CYRINO, M. C. de C. T.; BALDINI, L. A. F. O software GeoGebra na formação de professores de matemática–uma visão a partir de dissertações e teses. Revista Paranaense de Educação Matemática, v. 1, n. 1, p. 42-61, 2012.
ENGELBRECHT, J.; LLINARES, S.; BORBA, M. C. Transformation of the mathematics classroom with the internet. ZDM - Mathematics Education, v. 52, n. 5, p. 825-841, 2020.
ESQUINCALHA, A. C.; BAIRRAL, M. A. Refletindo sobre Análise Real com professores da educação básica em um curso a distância. Revista de Educação, Ciências e Matemática, v. 9, n. 3, p. 213-222, 2019.
FERREIRA, A. C. Desenvolvimento profissional de professoras de matemática em um grupo colaborativo: uma visita aos bastidores metodológicos da pesquisa. In: SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 3, 2006. Águas de Lindóia. Anais... Águas de Lindóia: SBEM, 2006. 1 CD-ROM.
LOPES, F. A.; MELO, M. D. C. B. de. Tecnologias computacionais na formação continuada de professores durante a pandemia. Princípios, v. 1, n. 160, p. 273-295, 2021.
MARTINS, D. O.; TIZIOTTO, S. A.; CAZARINI, E. W. Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs) como ferramentas de apoio em Ambientes Complexos de Aprendizagem (ACAs). RBAAD - Associação Brasileira de Educação a Distância, v. 15, p.113-131, 2016.
OLIVEIRA, S. S.; SILVA, O. S. F.; SILVA, M. J. O. Educar na incerteza e na urgência: implicações do ensino remoto ao fazer docente e a reinvenção da sala de aula. Interfaces Científicas, v.10, n.1, p. 25-40, 2020.
PAIVA, T. V. dos S. O desafio da linguagem matemática através das novas tecnologias. 2016. 89f. Dissertação (Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional) - Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Vitória da Conquista, Bahia, 2016.
PIMENTEL, M.; CARVALHO, F. S. P. Princípios da Educação Online: para sua aula não ficar massiva nem maçante!. SBC Horizontes. Disponível em: http://horizontes.sbc.org.br/index.php/2020/05/principios-educacao-online/. Acesso em: 19 nov. 2020.
PIMENTEL, M.; CARVALHO, F. S. P. Princípios da avaliação para aprendizagem na educação online. SBC Horizontes. Disponível em: http://horizontes.sbc.org.br/index.php/2021/09/avaliacao-online//. Acesso em: 22 nov. 2021.
PÔRTO JÚNIOR, F. G. R.; SANTOS, L. V. DOS; PEREIRA SILVA, M. DAS G. A PANDEMIA DA COVID-19: Os impactos e tendências nos processos de ensino, aprendizagem e formação continuada de professores. Revista Observatório, v. 6, n. 2, p. 1-22, 2020.
SANTANA, F. C. de M. O trabalho colaborativo com professores de matemática e seus conflitos entre/nos textos produzidos por seus participantes. 2015. 132f. Tese (Doutorado em Ensino, Filosofia e História das Ciências). Instituto de Física/Departamento de Ciências Exatas. Universidade Federal da Bahia e Universidade Estadual de Feira de Santana. Salvador, 2015.
SARAIVA, M. J.; PONTE, J. P. da. O trabalho colaborativo e o desenvolvimento profissional do professor de Matemática. Quadrante, v. 12, n. 2, p. 25-52, 2003.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
