¿Cómo pensar el juego y el aprendizaje de los estudiantes con Trastorno del Espectro Autista?

Resumen

Este artículo es una investigación teórico-empírica sobre Educación Inclusiva para estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA), aprendiendo Matemáticas a través de juegos educativos. Para ello, presentamos los resultados de la Revisión Sistemática de la Literatura e Investigación de Campo de nuestro Trabajo de Fin de Maestría ya concluido, que abordó el objeto antes mencionado, aplicado en las Salas de Recursos Multifuncionales (SRM) durante el Servicio Educativo Especializado (AEE), en la ciudad. Caruaru-PE. Nuestro objetivo fue investigar el impacto de la falta de formación continua docente, así como la necesidad de crear y mantener nuevas políticas públicas orientadas a promover la Educación Inclusiva. Se adoptó el método estructural, con enfoques descriptivos y cualitativos, para discutir: ¿cuáles son los avances y desafíos en el aprendizaje de Matemáticas para estudiantes con TEA, a través de juegos educativos? Como sustento teórico utilizamos los aportes de Freire, Vygotsky, Cunha, Saviani. Como resultado, se encontró que la fragilidad de la formación docente, en el ámbito de la educación continua, contribuye a la deficiencia en la aplicación de nuevas prácticas para el aprendizaje de Matemáticas a través de juegos educativos, lo que denuncia la necesidad de implementación y mantenimiento de políticas públicas. . que satisfagan estas necesidades, en materia de Educación Inclusiva. Además, fue posible demarcar la urgencia de ampliar las investigaciones académicas orientadas a la inclusión de estudiantes con TEA, ya que la recolección de datos de este tipo puso de relieve un gran vacío en los estudios sobre esta especificidad de la Educación Inclusiva.