Revisión Integrativa sobre el Proceso de Abstracción en la Investigación acerca de la Formación de Profesores que Enseñan Matemáticas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.37001/emr.v28i79.3170

Palabras clave:

Formación docente, Abstracción, Teoría Histórico-Cultural

Resumen

Este artículo presenta resultados de estudio de revisión integradora sobre el proceso de abstracción en investigaciones en contexto de la formación de profesores que enseñan matemáticas. Es una investigación bibliográfica guiada por la pregunta: ¿cómo investigadores brasileños, en sus tesis doctorales, desarrollan el proceso de abstracción en la formación de profesores que enseñan matemáticas? Su objetivo es mapear y analizar tesis publicadas, de 2010 a 2020, en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones, que abordan el proceso de abstracción en la formación de profesores que enseñan matemáticas bajo la luz de la Teoría Histórico-Cultural. De las cuatro tesis analizadas, una fue desarrollada en el contexto de la formación de profesores. El análisis permitió concluir que en la región sur de Brasil no existen tesis doctorales sobre el tema. Al fin, los hallazgos demuestran solamente cómo los autores describen las abstracciones en la relación entre concreto y abstracto.

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Biografía del autor/a

Josélia Euzébio da Rosa , Universidade do Sul de Santa Catarina

Licenciatura em Matemática (UNESC - 2004), Mestrado (2006) e Doutorado (2012) em Educação, linha de pesquisa Educação Matemática pela UFPR. Professora e pesquisadora com vínculo pela UniSul. As pesquisas incidem no modo de organização do ensino de Matemática. Atua na graduação (Pedagogia e Matemática), Mestrado e Doutorado em Educação. Integrante da Academia Internacional de Estudios Histórico-Cultural. Em 2019 foi consultora do Currículo Base do Território Catarinense (2019), no componente de Matemática. Suas pesquisas são organicamente vinculadas ao GEPAPe (Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Atividade Pedagógica - USP). O GEPAPe abarca uma rede nacional de grupos de pesquisa organizada em núcleos regionais. Dentre os grupos que constituem o núcleo catarinense está o TedMat (Teoria do Ensino Desenvolvimental na Educação Matemática) e GPEMAHC (Grupo de Pesquisa em Educação Matemática uma Abordagem Histórico-Cultural). A pesquisadora em referência é líder do TedMat (Unisul) e vice líder do GPEMAHC (UNESC). Dentre os projetos de pesquisa desenvolvidos, destacam-se: 1) Produção de conhecimento docente dos professores que ensinam matemática no Ensino Fundamental: uma análise na abordagem histórico-cultural (CNPq); 2) Limites e possibilidades do processo de formação matemática no contexto de três Cursos de Pedagogia (CNPq) 3) Conhecimentos matemáticos na formação inicial de professores do Ensino Fundamental I (FAPESC); 4) Aprendizagem sobre o modo de organização do ensino de Matemática por acadêmicos de Pedagogia com base na Teoria do Ensino Desenvolvimental (FAPESC). Esses projetos sustentam, além da pesquisa, as ações de gestão, ensino e extensão de modo indissociável. Neste sentido, a pesquisadora aprovou e coordenou dois Cursos de Especialização com bolsas para os professores da Educação Básica pelo Programa de Bolsas Universitárias de Santa Catarina (Uniedu). Ao todo foram 140 bolsas distribuídas para 5 turmas. Três turmas no Curso de Especialização em Fundamentos e Organização Curricular e duas no Curso de Especialização em Inovação na Educação. Estes cursos, com bolsas para professores da Educação Básica, se constituíram em um profícuo contexto de articulação entre pesquisa, ensino, extensão e gestão. As aulas, tanto na graduação quanto em nível de pós-graduação são desenvolvidas no contexto de cooperação interinstitucional. Desta parceria surgiu, em 2013, o Seminário Interinstitucional de Educação Matemática UNISUL, UNESC, UNIBAVE e UESPI, com edições anuais. A partir de 2019 o evento foi transformado em internacional por meio de um Acordo de Cooperação Acadêmica Internacional firmado entre Universidade de Aveiro (Portugal) e Unisul. Durante o evento, que ocorre anualmente, estudantes, professores e pesquisadores apresentam suas aprendizagens e produções relacionadas ao modo de organização do ensino de matemática. Ainda sob o guarda-chuvas dos cinco projetos mencionados resultaram várias produções, dentre elas, destaca-se a organização do dossiê Estudos em Educação Matemática com Fundamentos na Teoria Histórico-Cultural, publicado na revista Poiésis/Unisul (2014); Dossiê - Sistema Didático Elkonin-Davidov-Repkin, publicado na revista Obutchénie/UFU (2021) e vários artigos, capítulos de livros e trabalhos completos em anais de eventos.

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Publicado

2023-05-15

Cómo citar

Euzébio da Rosa , J. ., & Oliveira dos Santos, C. de. (2023). Revisión Integrativa sobre el Proceso de Abstracción en la Investigación acerca de la Formación de Profesores que Enseñan Matemáticas. Educação Matemática Em Revista, 28(79), 1-12. https://doi.org/10.37001/emr.v28i79.3170

Número

Vol. 28 Núm. 79 (2023): abr./jun. - Fluxo Contínuo

Sección

Artigos
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