Crianças do Segundo Ano do Ensino Fundamental e a Representação do Espaço

Abstract

Relatamos uma experiência de aplicação de uma sequência didática planejada com o objetivo de investigar as hipóteses de crianças do 2º ano de escolaridade, de uma escola pública do Rio de Janeiro, quando desafiadas a representar objetos e a sala de aula no plano do papel. A experiência evidencia que nem sempre a compreensão da criança de uma representação coincide com a desejada pelo professor, e que as estratégias de representação são coerentes com as habilidades de visualização desenvolvidas e com as hipóteses enunciadas pelas crianças ao descreverem seus trabalhos. Destacamos, ainda, a importância de diferenciar o trabalho com perspectiva de visualização de observadores daquele
que pretende sistematizar o conceito de ‘vistas’ em Matemática.