Educación Matemática y Pedagogía: progreso o inercia?
DOI:
https://doi.org/10.37001/ripem.v14i4.4349Palabras clave:
Educación Matemática, Pedagogía, Formación de ProfessoresResumen
El citado texto presenta análisis de un formador de docentes y se vincula a una teorización sobre el repertorio de conocimientos necesarios para la enseñanza y sigue una conferencia inaugural del VIII Foro Nacional de Formación Inicial de Profesores de Matemáticas (VIII FPMat). Este texto presenta una discusión sobre la Educación Matemática en las carreras de Pedagogía, buscando identificar cómo las Matemáticas están presentes en las carreras de Pedagogía en algunas instituciones públicas y privadas del Estado de São Paulo. Para ello se utiliza un análisis de carácter cualitativo, de tipo documental, con vistas a analizar los proyectos pedagógicos de las carreras, así como los Planes Docentes. Entre los resultados, se destaca que el conocimiento especializado del contenido debe ser el foco de las materias relacionadas con Matemáticas en los cursos de Pedagogía y cuando existen lagunas en el conocimiento común de los contenidos matemáticos, este debe profundizarse. Este es un primer indicio de que. Haría a la Pedagogía en relación con las materias relacionadas con la Matemática y su enseñanza.
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