Mathematics Education and pedagogy Courses: progress or inertia?
DOI:
https://doi.org/10.37001/ripem.v14i4.4349Keywords:
Mathematics Education, Pedagogy, Teacher TrainingAbstract
The aforementioned text presents analyzes of a teacher trainer and is linked to a theorization about the repertoire of knowledge necessary for teaching and follows an opening conference of the VIII National Forum for Initial Training of Teachers who Teach Mathematics (VIII FPMat). This text presents a discussion about Mathematics Education in Pedagogy courses, seeking to identify how Mathematics is present in Pedagogy courses at some public and private institutions in the State of São Paulo. To this end, an analysis of a qualitative nature, of a documentary type, is used, with a view to analyzing the pedagogical projects of the courses, as well as the Teaching Plans. Among the results, it is highlighted that specialized knowledge of the content should be the focus of subjects related to Mathematics in Pedagogy courses and when there are gaps in the common knowledge of mathematical content, this should be deepened. This is a first indication that I would make to the Pedagogy in relation to subjects related to Mathematics and its teaching.
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