Educación Financiera: una mirada al enfoque matemático en la EPJAA
DOI:
https://doi.org/10.37001/ripem.v14i2.3927Palabras clave:
Educación Financiera, Educación en Matemática Crítica, Práctica PedagógicaResumen
A través de este trabajo, nuestro objetivo es comprender cómo la Educación Financiera (EF) puede promover la construcción del pensamiento crítico en el contexto de una clase de Educación de Personas Jóvenes, Adultas y Ancianas (EPJAA). Para fundamentar nuestra investigación, nos basamos en aportes teóricos que abordan las temáticas centrales de este estudio. Por lo tanto, la metodología adoptada es de naturaleza cualitativa, utilizando la observación participante, entrevistas semiestructuradas y cuestionarios como instrumentos para la recolección de datos. Cabe destacar que los datos fueron recopilados durante dos clases de EF en una escuela estatal en una ciudad del interior de Bahía, con la participación de estudiantes de EPJAA y una educadora de matemáticas como sujetos de investigación. Los resultados nos permitieron observar los diálogos emergentes en torno a las temáticas abordadas, demostrando que cada uno de los estudiantes tiene experiencias individuales en el mundo financiero que deben ser escuchadas y consideradas.
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