Trayectoria Hipotética de Aprendizaje: avances teóricos y prácticos en la investigación en el contexto educativo brasileño
DOI:
https://doi.org/10.37001/ripem.v14i2.3880Palabras clave:
Educación Matemática, Metasíntesis, Constructivismo, Enseñanza de Matemáticas, Innovación CurricularResumen
Este artículo aborda avances teóricos y prácticos en la investigación de trayectorias hipotéticas de aprendizaje (THA) en el contexto educativo brasileño. A través de una metasíntesis, se analizaron 36 tesis y disertaciones basadas en THA, revelando diversos objetivos como la comprensión constructivista de la enseñanza de Matemáticas, diálogos hipotéticos entre profesores y estudiantes sobre conceptos matemáticos, identificación de conocimientos movilizados por profesores en la elaboración y desarrollo de THA, y comprensión del proceso de construcción de conocimiento de conceptos matemáticos por parte de los estudiantes. Los estudios están motivados por desafíos en la implementación de innovaciones curriculares, especialmente relacionados con la práctica del profesor en el aula. El artículo amplía la comprensión de las diversas aplicaciones de THA en la investigación educativa brasileña, destacándola como un modelo teórico-analítico que posibilita la comprensión de la enseñanza de Matemáticas desde una perspectiva constructivista, abarcando tanto el aprendizaje del estudiante como el papel del profesor en la implementación de innovaciones curriculares.
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