Cómo los estudiantes de Secundaria entienden la variabilidad estadística a partir de una situación de enseñanza contextual
DOI:
https://doi.org/10.37001/ripem.v14i3.3848Palabras clave:
Actividades Contextuales, Comprensión de la Variabilidad Estadística, Aspectos de Variabilidad, Educación EstadísticaResumen
La enseñanza de la estadística en la educación básica es importante debido a las necesidades crecientes de la sociedad contemporánea. Este artículo presenta elementos de un estudio que investigó cómo los estudiantes perciben, representan, comparan e identifican patrones relacionados con la variabilidad estadística, en una situación de enseñanza relacionada con el consumo de electricidad. La investigación tuvo un enfoque cualitativo y exploratorio, basado en una perspectiva teórica que considera diferentes aspectos inherentes a la comprensión conceptual de la variabilidad estadística. Participaron 38 estudiantes de tercer año de secundaria de una escuela pública estatal de la región de Cariri, en el sur de Ceará. Los resultados sugirieron que la percepción e identificación de patrones de variabilidad fueron los aspectos mejor comprendidos por los estudiantes. Las respuestas relacionadas con la comparación y representación de la variabilidad indicaron errores conceptuales. El análisis de los resultados enfatizó la importancia del contexto para el proceso de aprendizaje y alfabetización estadística de los estudiantes.
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