Ser, verse y reconocerse como docente que enseña Matemáticas: (re)configuring Professional Identities from the perspective of Probabilistic Education
DOI:
https://doi.org/10.37001/ripem.v14i3.3831Palabras clave:
Identidad Profesional, Probabilistic Education, Professors who Enseñan Mathematicians, Investigación-FormaciónResumen
Este trabajo tiene como objetivo comprender cómo acciones y prácticas basadas en estudios sobre Educación en Probabilidad contribuyen al movimiento de (re)configuración de la Identidad Profesional (IP) de los Profesores de Enseñanza de Matemáticas (PEM). El estudio se fundamenta en un paradigma cualitativo e interpretativo, basado en un itinerario de Investigación-Formación desarrollado en un grupo de estudio con 11 PEM. Para ello, nos basamos en una caracterización de los PEM IP, que señala un conjunto de elementos (macrodomains) que permiten comprenderlos en sus formas de ser, verse y reconocerse como Tales Los resultados y la discusión se basaron en la aprehensión de cuatro Núcleos de Significado, que indican que los PI PEM se forjaron a partir de las Trayectorias de Aprendizaje (re) constituidas en el contexto colectivo/colaborativo del grupo y entretejidas por elementos de caráter personal, emotional, moral y social. caráter sociopolítico que surgió de la empresa de enseñanza y aprendizaje Probabilidad.
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