Análisis de la comprensión de los profesores de Matemáticas sobre las características visuales de las figuras geométricas para establecer la relación parte-todo de los números racionales
DOI:
https://doi.org/10.37001/ripem.v13i2.3728Palabras clave:
Números Racionales, Grados de no Congruencia Semántica, Relación Parte-Todo, Figura GeométricaResumen
Este estudio tuvo como objetivo analizar la comprensión de los profesores de Matemáticas sobre la influencia de las características visuales de las figuras geométricas en el establecimiento de la relación parte-todo de los números racionales. Para ello se basó en la Teoría de Registros de Representaciones Semióticas y los Grados de incongruencia semántica en conversiones entre registros de representaciones semióticas, figuras geométricas y fracciones, de números racionales. Con enfoque cualitativo, se realizó una entrevista semiestructurada a profesores de Matemáticas de la red educativa estatal y municipal de Cajazeiras (PB), utilizando un instrumento de investigación que involucra conversiones entre registros de representaciones semióticas, figuras geométricas y fracciones, de números racionales. Se observaron errores en conversiones que involucraban los grados 2, 4, 5 y 6 de no congruencia semántica. Se concluye que se despreciaron características visuales importantes de las figuras geométricas para establecer la relación parte-todo y escritura de la fracción, debido a la influencia del procedimiento de doble cómputo.
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