El Proyecto Pedagógico del curso de Matemáticas de Unimontes: ¿qué evidencias hay para la formación de professores?
DOI:
https://doi.org/10.37001/ripem.v14i1.3690Palabras clave:
Currículum, Formación del Profesorado, Licenciatura em Matemáticas, Pedagogía Histórico-CríticaResumen
Este estudio tiene como objetivo discutir el proceso de implementación de las referencias para la formación de profesores en el curso de Matemáticas de la Unimontes, identificando las convergencias y divergencias entre el Proyecto Pedagógico del Curso (PPC) y la Resolución 2/2015 del CNE/CP. Se trata de un estudio documental con abordaje cualitativo, utilizando el método y las técnicas de análisis de contenido. La problematización del proceso de construcción e implementación de los referentes se realizó a la luz de autores de la Pedagogía Histórico-Crítica. En el proyecto analizado, se evidencia una propuesta de formación inicial docente basada en la pedagogía del profesor reflexivo, relacionada con la epistemología de la práctica profesional. Por otro lado, la Resolución CNE/CP 2/2015 se caracterizó desde una perspectiva más amplia de la formación docente, buscando asegurar principios orientadores a ser tenidos en cuenta en los proyectos de grado de cada institución.
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