Opción decolonial en la Educación Matemática
DOI:
https://doi.org/10.37001/ripem.v14i1.3639Palabras clave:
Etnomatemática, Descolonialidad, Interculturalidad CríticaResumen
Este artículo tiene como objetivo presentar reflexiones sobre la constitución de la opción decolonial en la Educación Matemática. Como presupuestos teóricos, se sustenta en referentes fundamentados en el Programa de Etnomatemática, estudios decoloniales, discusiones tejidas en la interfaz entre Educación Matemática y Descolonialidad, además de reflexiones surgidas del diálogo entre Educación Matemática y acciones afirmativas. Se entiende que las Matemáticas, en su proceso histórico de constitución, participaron en varios procesos de colonización y aún reproducen varios de sus efectos vía colonialidad(es), haciéndolas invisibles, silenciando y negando diversas formas de conocimiento(s), así como sus conocedores. De esta manera, se propone que la opción descolonial en Educación Matemática permita espacios dialógicos entre las diferentes formas de leer e interpretar el mundo a partir del mundo en el que vivimos.
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