Prácticas docentes en un contexto de adaptación a la Enseñanza Remota de Emergencia: aportes desde la Ciberformación con videos digitales
DOI:
https://doi.org/10.37001/ripem.v13i3.3610Palabras clave:
Enseñanza Aprendizaje, Complejidad, Tecnologías Digitales, Educación Financiera, Progresión GeométricaResumen
El contexto pospandemia vislumbró la urgencia de acciones de educación permanente que se preocupen por la enseñanza con tecnologías, siendo fundamental proporcionar una reflexión crítica sobre las experiencias docentes en este contexto. El objetivo de este artículo es reflexionar sobre las prácticas docentes de los participantes de un curso de formacion en proceso de adaptación a la Enseñanza a Distancia de Emergencia (ERE) y sobre las aportaciones de la Ciberformación. El curso tuvo lugar en IFSP/Hortolândia(SP) y fue adaptado a la ERE. La investigación narrativa se centró en la participación de tres profesores en una tarea de producción de una actividad-con-video. El análisis de datos se ancló en los supuestos de la Ciberformación y las prácticas culturales a la luz de la complejidad. Las acciones formativas contribuyeron a la dinámica orgánica de un sistema complejo y en el proceso de (re)constitución de las prácticas culturales de enseñanza de los participantes.
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