Estudio hermenéutico-fenomenológico de la práctica docente de los profesores pedagogos
DOI:
https://doi.org/10.37001/ripem.v13i1.3360Palabras clave:
Fracciones, Práctica del Profesor, Educación Matemática, Hermenéutica, FenomenologíaResumen
Los estudios en Educación Matemática han presentado, en los últimos veinte años, resultados sustanciales en cuanto a las metodologías de enseñanza utilizadas en la educación primaria. Así, considerando el contexto de la formación de profesores pedagogos que enseñan Matemáticas, buscamos con este trabajo presentar un estudio realizado con un grupo de profesores polivalentes sobre sus comprensiones metodológicas en relación con la enseñanza de las fracciones. Para ello, utilizamos la metodología hermenéutica-fenomenológica para el análisis de datos, considerando el proceso alético como instrumento de extracción e interpretación. Como resultados obtenidos en este estudio, destacamos los aspectos culturales que acentúan la elección metodológica por parte del docente, aquí denominada cristalización cultural, así como la brecha entre el concepto matemático de fracción y la elección metodológica para su enseñanza. Además de los resultados obtenidos a través del análisis hermenéutico-fenomenológico, el presente trabajo trae posibilidades y limitaciones en cuanto a su uso en la investigación en Educación Matemática.
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