Intercomponente curricularriedad con cartoons matemáticos digitales durante la Enseñanza Remota de Emergencia en la Escuela Básica
DOI:
https://doi.org/10.37001/ripem.v13i3.3359Palabras clave:
Cartoons, Enseñanza de las Matemáticas, Tecnologías Digitales, PandemiaResumen
Este artículo tiene como objetivo analizar cómo ocurrieron los miniciclones de aprendizaje expansivo durante el desarrollo de tareas matemáticas que involucran la producción de dibujos digitales matemáticos con estudiantes de una escuela primaria en el interior de Brasil durante la pandemia, Covid-19. Así, nos basamos en el sistema de seres-humanos-con-medios y en la investigación cualitativa, con fuentes e instrumentos para la producción de datos: notas de campo, cuestionarios, grabaciones audiovisuales y apostilas. Analizamos los datos a través del método de inducción analítica a la luz de la herramienta analítica de miniciclones de aprendizaje expansivo. Los resultados indicaron que los miniciclones de aprendizaje expansivo ocurren con movimientos de expansión — cuestionamiento, crítica y relaciones entre las matemáticas y la sociedade — en ciertos momentos y movimientos de retracción — tareas estructuradas y respuestas preparadas — en otros. Concluimos que pensar en enfoques para romper con el patrón estable de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas es algo complejo.
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