El discurso de la Modelación Matemática y la fabricación del profesor mediador-consejero en el escenario brasileño: la generación de una red de saberes
DOI:
https://doi.org/10.37001/ripem.v13i1.3193Palabras clave:
Educación Matemática, Representación Docente, Prácticas de Enseñanza, Prácticas Discursivas, Mecanismos de SignificadoResumen
El objetivo de este artículo es problematizar el enunciado “el docente, al desarrollar actividades de Modelación, deja de ser transmisor y se convierte en mediador-orientador en el proceso de enseñanza” en relación a la práctica de la mediación-orientación en el contexto de la Modelación Matemática, lo cual se entiende desde la perspectiva discursiva. Los aportes teóricos-metodológicos están vinculados a las teorías del filósofo Michel Foucault, como discurso, enunciación y enunciado. El material analítico, del que surgió el enunciado mencionado, abarca tesis y disertaciones defendidas desde 1976 hasta 2016, que describen o problematizan el desarrollo de las actividades de Modelación en el aula de Educación Básica. Los análisis mostraron que, cuando emerge la representación docente asociada a la mediación-orientación, se engendra un conjunto de nuevas prácticas que sustentan la acción de mediador-orientación, las cuales, ahora, se diferencian del conjunto de prácticas de transmisión del saber, con lo activación de múltiples saberes por parte del docente que desarrolla la Modelación.
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