Metasíntesis Cualitativa: organización del conocimiento científico en el contexto de la formación de profesores de Matemáticas que laboran en la EPJA
DOI:
https://doi.org/10.37001/ripem.v12i4.3004Palabras clave:
Metasíntesis Cualitativa, Formación de Profesores, Educación de Jóvenes y Adultos, MatemáticasResumen
La comprensión y organización del conocimiento científico sobre un tema, en un momento dado, son necesarias en el proceso de evolución de la ciencia. En ese sentido, este artículo tuvo como objetivo identificar y discutir un panorama de las investigaciones que se están realizando en el campo de la formación de profesores de Matemática que actúan en el contexto de la Educación de Jóvenes y Adultos en la perspectiva de una Educación Estética. El enfoque metodológico adoptado se basó en el estudio de la Metasíntesis Cualitativa a partir de los presupuestos teóricos de Matheus (2009) Lopes y Fracolli (2008). Como resultado, se recuperaron 86 obras. Luego del análisis descriptivo, los trabajos fueron agrupados en 8 categorías. Al considerar los criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 9 obras y así se realizó la síntesis interpretativa, en la que destacamos la ausencia de obras que aborden el tema.
Descargas
Citas
Arroyo, M. (2017). Passageiros da noite: do trabalho para a EJA: itinerários pelo direito a uma vida justa. Petrópolis, RJ: Vozes.
Arroyo, M. G. (2011). Educação de jovens adultos: um campo de direito e de responsabilidades pública. In: L. Soares; M. A. Giovanetti & N. L. Gomes. (Org). Diálogos na educação de jovens e adultos. (4. ed., pp.19-50). Belo Horizonte, MG: Autêntica.
Barcelos, V. (2014). Formação de professores para a educação de jovens e adultos. (6. ed.) Petrópolis, RJ: Vozes.
Belmar, C. C. & Wielewski, G. D. (2018). A Formação do Professor como Educador de Jovens e Adultos: uma investigação nos projetos pedagógicos de cursos presenciais de licenciatura em matemática de instituições de ensino superior públicas da região amazônica. Revista Prática Docente, 3(1), 107-124.
Brasil. Lei nº. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. (1996). Estabelece as Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. BrasÃlia, DF.
Brasil. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Parecer CEB11/2000, de 10 de maio de 2000. (2000). Estabelecem as Diretrizes curriculares nacionais para a Educação de Jovens e Adultos. BrasÃlia, DF.
Cordeiro, E. M. (2014). Travessias de CecÃlia — a caminho da Educação Matemática no CEEJA Padre Moretti. 247f. Tese (Doutorado em Educação Matemática). Universidade Estadual Paulista. Rio Claro, SP.
Ferreira, L. H. (2020). Educação Estética e Formação Docente: narrativas, inspirações e conversas. Curitiba, PR: Appris.
Fiorentini, D. (2013). A Investigação em Educação Matemática desde a perspectiva acadêmica e profissional: desafios e possibilidades de aproximação. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, 8(11), 61-82.
Freire, P. (2006). A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. (48 ed.). São Paulo, SP: Cortez.
Freire, P. (2011). Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa. (43 ed.). São Paulo, SP: Paz & Terra.
Freire, P. (2014). Pedagogia da Indignação: cartas pedagógicas e outros escritos. A. M de Araújo Freire (Org.). São Paulo, SP: Paz & Terra.
Freire, P. (2021). Professora sim, tia não: cartas a quem ousa ensinar. (31. ed.). São Paulo, SP: Paz & Terra.
Lopes, A. L. M. & Fracolli, L. A. (2008). Revisão sistemática de literatura e metassÃntese qualitativa: considerações sobre sua aplicação na pesquisa em enfermagem. Texto Contexto, 17(4), 771-778.
Luz, V. S. & Machado, C. C. (2019). Saberes e Fazeres da Formação Continuada: discursos dos professores de Matemática que atuam na Educação de Jovens e Adultos. Revista Latina Americana de Estudos em Cultura e Sociedade, 5, 1-23.
Madriz, M. E. S. (2019). A Construção de Material Curricular Educativo: Mobilização de Conhecimentos por Professores de Matemática da EJA. 136f. Dissertação (Mestrado em Educação de Jovens e Adultos). Universidade do Estado da Bahia. Salvador, BA.
Matheus, M. C. C. (2009). MetassÃntese qualitativa: desenvolvimento e contribuições para a prática baseada em evidências. Acta Paulista de Enfermagem, 22, 543-545.
Medrado, J. S. (2014). Os saberes docentes elaborados na formação inicial e a prática do professor de matemática no contexto da EJA à luz da concepção freireana. 198f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática). Universidade Federal de Goiás. Goiânia, GO.
Moraes, R. & Galiazzi, M. C. (2011). Análise Textual Discursiva. IjuÃ, RS: Editora da UNIJUÃ.
Nascimento, V. S.; Benite, C. R. M; Friedrich, M. & Benite, A. M. C. (2011). O ensino de ciências e matemática na Educação de Jovens e Adultos: um estudo de caso docente. Alexandria, 4(1), 67-88.
Pais, L. C. (2013). Ensinar e Aprender Matemática. (2.ed.) Belo Horizonte, MG: Autêntica Editora.
Pontes, R. R. (2013). A Educação de Jovens e Adultos e a Matemática: delineando trilhas alternativas para o ensino de operações básicas. 84f. Dissertação (Mestrado em Ciências e Educação Matemática). Universidade Estadual da ParaÃba. Campina Grande, PB.
Soares, L. (2002). Educação de jovens e adultos. Rio de Janeiro, RJ: DP&A.
Soares, M. B. & Maciel, F. (2000). Série Estado do Conhecimento: alfabetização. BrasÃlia: MEC/Inep/Comped.
Silva, K. W. A. (2012). A educação de jovens e adultos na formação de professores de matemática: expectativas e desafios. 221f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade de São Paulo. São Paulo, SP.
Streck, D. R. (2018). Esperança. In: D. R. Streck; R. Euclides & J. J. Zitkoski (Org). Dicionário Paulo Freire. (4 ed. rev. amp., pp. 198-199). Belo Horizonte, MG: Autêntica.
Tardif, M. (2012). Saberes docentes e formação profissional (13. ed). Petrópolis, RJ: Vozes.
Valença, J. S. (2016). Uma análise crÃtica sobre o ensino de área de figuras planas na educação de jovens e adultos: um estudo localizado no municÃpio de Angra dos Reis. 95f. Dissertação (Mestrado em Matemática). Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro. RJ.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
