Ka ríba tí ye: between experiences and experiential learning in Mathematics teaching
DOI:
https://doi.org/10.37001/ripem.v13i4.3460Keywords:
Narrative Research, Teaching in Mathematics, Experiential LearningAbstract
The article aims to understand how the experiential learning of mathematics teaching emerges narratively from the ways in which each teacher inhabits the teaching profession. The study is of a qualitative nature based on the narrative research approach characterized by being a comprehensive/interpretive process of the narratives/experiences of six collaborators who work as high school mathematics teachers at Federal Institute of Education, Science and Technology of the Sertão Pernambucano (IFSertãoPE). The research device was the reflective studio. The work revealed that the experiential learning of Mathematics teaching is woven in the formative micro relationships that teachers develop by inhabiting the teaching profession in the school routine, producing knowledge, and lived experiences.
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