Knowledge, curricula and pedagogical practices in Mathematics in Youth and Adult Education
DOI:
https://doi.org/10.37001/ripem.v12i3.3008Keywords:
Mathematics Teacher Training Course, Youth and Adult Education, Mathematics Education, Pedagogical Practices in Mathematics, Brazilian Society of Mathematics EducationAbstract
The article presents a brief account of the organization and implementation of the mathematics teacher training course. The course focused on Youth and Adult Education (EJA). It had the support of the Brazilian Society of Mathematics Education and was developed remotely due to the distance imposed by Covid-19. It focused on some of the main points related to this modality. For example: knowledge and practices of its students and curricula and mathematical pedagogical practices consistent with the specificities of these learners. Among the results observed, the perception on the part of the participants that the EJA is a modality that requires specific discussions. It must be aligned with the wishes of its students, especially related to practices in the mathematics classroom, in such a way that there is a greater inclusion of these individuals and the perception that knowledge in this area is essential for their critical and autonomous participation in our society.
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