Relationships between problem meanings in curriculum documents and understandings of its purpose in Mathematics teaching
DOI:
https://doi.org/10.37001/ripem.v12i1.2865Keywords:
Mathematics Problems, Curriculum Official Documents, Historical-Cultural Theory, Triggering Learning Problems, Initial Teacher EducationAbstract
The article discusses the meanings about the purpose of the Problem in official curriculum documents, which are the object of studies on “curriculum” during initial teacher education, and how these meanings relate to meanings about the purpose of the Problem in the teaching of mathematics. The research adopted the methodological framework of historical-dialectical materialism, and its theoretical foundation is the Historical-cultural Theory. The results indicate to evidence that the official texts contribute to reinforce senses about the purpose of the Problem in the teaching practices of mathematics, which are related to the ideas that the Problems would be instruments of application of previously taught lessons, instruments of integration with other school subjects or even assessment instruments.
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