Impactos da pandemia de Covid-19 na rotina profissional de professores que ensinam Matemática: alguns aspectos de precarização do trabalho docente
DOI:
https://doi.org/10.37001/ripem.v11i3.2565Palabras clave:
Pandemia de COVID-19, Ensino Remoto Emergencial, Precarização do Trabalho Docente, Professores que Ensinam Matemática, Formação ContinuadaResumen
Da educação em tempos de pandemia emerge uma agenda de pesquisa para compreender os impactos do distanciamento social e de todo o contexto da Pandemia de COVID-19 nos processos educacionais. Esse texto, em particular, destina-se a investigar a rotina de professores que ensinam matemática na modalidade de ensino remoto emergencial, em particular, aspectos que revelem a precarização do trabalho docente. Para isso, apresenta-se uma breve revisão de literatura sobre ensino remoto e precarização docente. A pesquisa, de abordagem qualitativa, envolveu 300 professores das diversas redes e dos diferentes níveis de ensino de todo o Brasil, participantes de um curso de extensão sobre ensino de matemática em ambientes virtuais, ofertado durante a pandemia. Os dados, gerados no contexto do curso, foram tratados com inspiração na análise temática de conteúdo, e foram categorizados em dez aspectos de precarização do trabalho docente no ensino remoto, e agrupados em três blocos, a saber: condições de trabalho, relação professor-aluno e relação com recursos digitais.
Descargas
Citas
AbonÃzio, G. (2012). Precarização do trabalho docente: apontamentos a partir de uma análise bibliográfica. Ensino De Sociologia Em Debate, 1(1), 1-28.
Alves-Mazzotti, A. J., & Gewandsznajder, F. (1998). O método nas ciências naturais e sociais: pesquisas quantitativas e qualitativas. São Paulo: Editora Pioneira.
Bardin, L. (2011). Análise de Conteúdo. São Paulo: Edições 70.
Brasil (1988). Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. BrasÃlia: Supremo Tribunal Federal, Secretaria de documentação.
Bosi, A. (2007). A precarização do trabalho docente nas instituições de ensino superior do Brasil nesses últimos 25 anos. Educação & Sociedade, 28(101), 1503-1523.
Engelbrecht, J., Llinares, S., & Borba, M. C. (2020). Transformation of the mathematics classroom with the internet. ZDM - Mathematics Education, 52(5), 825–841.
Esquincalha, A. C. (2015). Conhecimentos revelados por tutores em um curso de formação continuada para professores de matemática na modalidade a distância. Tese de Doutorado, PontifÃcia Universidade Católica de São Paulo. Biblioteca Digital de Teses e Dissertações.
Esquincalha, A. C. (2018). Discussões e práticas de formação de professores de matemática com e para o uso de tecnologias digitais. Anais do III Fórum de Educação Matemática, Tecnologias Digitais e Educação a Distância.
Gasparini, S., Barreto, S., & Assunção, A. (2005). O professor, as condições de trabalho e os efeitos sobre sua saúde. Educação E Pesquisa, 31(2), 189-199.
Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., & Bond, A. (2020) The difference between emergency remote teaching and online learning. EDUCAUSE Review.
IBGE – Instituto Brasileiro de Geografia e EstatÃstica. (2021). PNAD ContÃnua TIC 2019: internet chega a 82,7% dos domicÃlios do paÃs.
Lapa, A., & Pretto, N. (2010). Educação a distância e precarização do trabalho docente. Em Aberto, 23(84), 79-97.
Lüdke, M., & André, M. E. D. A. (1986). Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU.
Marques, P. P. R. M., & Esquincalha, A. C. (2021). Avaliação no Ensino Remoto: o que estamos avaliando (e deixando de avaliar)? Anais do IV Fórum de Educação Matemática, Tecnologias Digitais e Educação a Distância.
Martins, R. X. (2020). A COVID- 19 e o fim da Educação a Distância: um ensaio. Revista de Educação a Distância, 7(1), 242-256.
Nova Escola. (2020). A situação dos professores no Brasil durante a pandemia. Nova escola. 2020.
Paludo, E. F. (2020). Os desafios da docência em tempos de pandemia. Em Tese, 17(2), 44-53.
Pimentel, M., & Carvalho, F. da S. P. de. (2020). PrincÃpios da Educação Online: para sua aula não ficar massiva nem maçante!, SBC Horizontes.
Pretto, N., Bonilla, M. H., & Sena, I. (2020). Educação em tempos de pandemia: reflexões sobre as implicações do isolamento fÃsico imposto pela COVID-19. Salvador: Edição do Autor.
Rondini, C. A., Pedro, K. M., & Duarte, C. dos S. (2020). Pandemia do COVID-19 e o ensino remoto emergencial: mudanças na práxis docente. Interfaces CientÃficas - Educação, 10(1), 41-57.
Sampaio, M., & Marin, A. (2004). Precarização do trabalho docente e seus efeitos sobre as práticas curriculares. Educação & Sociedade, 25(89), 1203-1225.
Santana, C. L. S., & Borges Sales, K. M. (2020). Aula em casa: educação, tecnologias digitais e pandemia covid-19. Interfaces CientÃficas - Educação, 10(1), 75-92.
Silva, S., Silva, S., Jimenez, S., & Segundo, M. (2012). Educação a Distância e Precarização do Trabalho Docente. Revista Eletrônica Arma Da CrÃtica, (4), 225-231.
Vio, N. L., Pascoal, I. O., Carmargo, M. L., & Feijó, M. R. (2020). COVID-19 e o trabalho docente: a potencialização de aspectos precários. Brazilian Journal of Development, 6 (10), 78717-78728.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
