Perspectivas curriculares para el trabajo con las Matemáticas en la Primaria en el Estado de Amazonas
DOI:
https://doi.org/10.37001/emr.v29i83.3966Palabras clave:
Matemáticas, Base Curricular Nacional Común, Marco Curricular AmazónicoResumen
El artículo está guiado por el objetivo de analizar la construcción del documento curricular de Matemáticas para la Primaria en el estado de Amazonas, considerando la Base Curricular Nacional Común (BNCC), así como identificar convergencias y divergencias entre ambos documentos. En el texto problematiza el currículo como instrumento de transformación social. El estudio se caracteriza por ser una investigación documental cualitativa, con el Referencial Curricular Amazonense (RCA) y el BNCC como fuentes de análisis. Los resultados indican que el BNCC y el RCA convergen en sus concepciones del alumno como sujeto histórico-cultural, capaz de hacer inducciones y conjeturas. Sin embargo, la RCA contiene debilidades y requiere un análisis más profundo en cuanto a las ideas fundamentales para trabajar con el componente curricular de Matemáticas en la Primaria.
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