Formação docente para a inclusão nos anos iniciais do Ensino Fundamental: uma análise a partir da formulação e adaptação de enunciados de problemas matemáticos

Abstract

O presente artigo aborda uma pesquisa com a qual se buscou investigar o desempenho de futuros professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental na elaboração de situações-problema de estruturas aditivas, cujo escopo inclusivo para surdos e ouvintes está estabelecido na forma de apresentação dos enunciados. Para tal intento, a coleta dos dados se deu por meio da aplicação de uma atividade para 468 graduandos de Pedagogia em um curso a distância de uma universidade do Paraná, sendo que, para a análise, foram selecionadas 30 atividades desenvolvidas. Nas atividades, os acadêmicos foram convidados a formular um problema representado verbalmente, bem como transpô-lo para outras duas formas de representações, em diagrama e ilustração. Para a análise dos dados, optou-se pela formulação de unidades de análise, resultando-se em quatro: a algoritmização dos recursos visuais; a predominância de problemas das classes de composição e transformação; o destaque para as respostas dos problemas, em detrimento da adaptação visual; e incoerências entre as diferentes representações. Dentre outras conclusões, destaca-se a necessidade de que a formulação de problemas diversificados em suas representações deve fazer parte de estratégias de formação docente com vistas a uma perspectiva inclusiva.