Ostensive didactic memory in the teaching practice of a Mathematics teacher in the context of the didactic milieu of a revision lesson
DOI:
https://doi.org/10.37001/ripem.v13i4.3624Palavras-chave:
Didactic Milieu, Didactic Contract, Didactic MemoryResumo
In this article reflects on the concept of didactic memory, in the context of the field of Didactics of Mathematics, with the objective of evidencing the ostensive didactic memory reflected in the practice of Mathematics teachers. It can be categorized as qualitative research, which was carried out at a state public school in the metropolitan area of the city of Belém, in Pará, Brazil, with the collaboration of a teacher and his students in the first year of high school. When we focused on the didactic memory of a teacher and their classroom’s memory, the practices we observed evidenced didactic phenomena linked to the didactic contract and the milieu, revealing different types of memories that mobilize cultural knowledge and situated knowledge. It is emphasized the ostensive didactic memory because it allows us to have a fluid learning process of mathematical objects in the school context.
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