Las concepciones de la formación del profesorado de los becarios de pregrado de PIBID Matemáticas de UFF: un análisis cohesivo con el uso de CHIC
DOI:
https://doi.org/10.37001/ripem.v13i4.3466Palabras clave:
Educación Matemática, Política Educativa, Formación del Profesorado, PIBID, Análisis CohesivoResumen
La investigación mostró el proceso de formación de docentes del Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia (PIBID) con el objetivo de investigar las posibles contribuciones del proceso de implementación. Intentamos responder a la siguiente pregunta: ¿Qué características relacionadas con el proceso de formación inicial de profesores se pueden identificar en la implementación del PIBID de Matemáticas por parte de la Universidade Federal Fluminense en el período 2009-2013? Se aplicó un cuestionario a 38 estudiantes de pregrado, con el objetivo de analizar las etapas y concepciones de la formación docente, identificando características, opiniones, expectativas. Como metodología se utilizó el análisis cohesivo aplicado al discurso, utilizando el software CHIC. En conclusión, es posible afirmar que el PIBID contribuyó a la formación docente guiada por el diálogo, por la inmersión en el seno de la escuela, para la construcción de la identidad profesional a través del intercambio de experiencias, la vivencia de casos concretos, la relación dialéctica entre teoría y práctica y reflexión sobre la práctica.
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