Transponer problemas: para que una Educación Matemática de bases decoloniales y (re)inventiva “no se quede en blanco”
DOI:
https://doi.org/10.37001/ripem.v13i2.3396Palabras clave:
Educación Matemática, Solución de Problemas, Decolonialidad, Responsabilidad Social, Orden de EstructuraResumen
Este artículo tiene como objetivo discutir teóricamente la práctica de la enseñanza de las matemáticas bajo el orden de la estructura y tomar vuelos hacia términos comprensivos y proposicionales relacionados con los (des)órdenes de la invención. En otras palabras, hablaremos de Matemáticas (estructuradas) que asumen la resolución de problemas como metodología de enseñanza, así como su condicionamiento frente a una “Humanidad” creada, civilizada y establecida. Por otro lado, también buscaremos discutir y articular posibilidades de (re)inventar la práctica de aula y dar sentido a la concepción de transposición de problemas como una acción de la/de/del profesora/profesore/profesor que enseña matemáticas ( como posibilidad de (re-) )invención) para ir más allá de la estructura, con el fin de ejercitar/enseñar matemáticas de base decolonial, cuya enseñanza no se asiente en el miedo o la comodidad, sino que evidencie resistencia, coherencia, respeto, responsabilidad social, política. hexis y libertad como premisas.
Descargas
Citas
Abbagnano, N. (2007) Dicionário de Filosofia. São Paulo, SP: Martins Fontes.
Araújo, F. (2022) Colonialismo. InfoEscola: Navegando e Aprendendo. Retrieved from: https://www.infoescola.com/historia/colonialismo.
Battey, D. & Leyva, L. A. (2016) A framework for understanding whiteness in Mathematics Education. Journal of Urban Mathematics Education, 9(2),49-80.
Bourdieu, P. (1989) O poder simbólico. Rio de Janeiro, RJ: Bertrand Brasil.
Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. (2018). Base Nacional Comum Curricular. BrasÃlia, DF: MEC/SEB.
Cassiano, O. (2019). Guia para “Linguagem Neutra†(PT-BR). Retrieved from: https://medium.com/guia-para-linguagem-neutra-pt-br/guia-para-linguagem-neutra-pt-br-f6d88311f92b.
Davis, B. & Simmt, E. (2006). Mathematics-for-teaching: An ongoing investigation of the mathematics that teachers (need to) know. Educational Studies in Mathematics, 61(3), 293-319.
Dussel, E. (1992). 1492: El encubrimiento del Otro. Hacia el origen del mito de la Modernidad. Madrid: Nueva UtopÃa.
Freire, P. (1979). Conscientização. São Paulo, SP: Cortez.
Freire, P. (1983). Extensão ou comunicação? Rio de Janeiro, RJ: Paz e Terra.
Freire, P. (1987). Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro, RJ: Paz e Terra.
Freire, P. (2000). Pedagogia da indignação: cartas pedagógicas e outros escritos. São Paulo, SP: Unesp.
Freire, P. (2001) PolÃtica e educação: ensaios. (5ª ed.). São Paulo, SP: Cortez.
Giraldo, V. & Roque, T. M. (2021) Por uma Matemática Problematizada: as Ordens de (Re)Invenção. Perspectivas da Educação Matemática, 14(35), 1-21.
Giraldo, V. (2018). Formação de professores de matemática: para uma abordagem problematizada. Ciência e Cultura, 70(1), 37-42.
Giraldo, V.& Fernandes, F. S. (2019). Caravelas à vista: giros decoloniais e caminhos de resistência na formação de professoras e professores que ensinam matemática. Perspectivas da Educação Matemática, 12(30), 467-501.
Jovana, S. (2018) O que é Substantivo Próprio? Entenda o conceito e aprenda a utilizá-los corretamente. Talentnetwork. Retrieved from: https://rockcontent.com/br/talent-blog/substantivo-proprio/.
Kivel, P. (2011). Uprooting racism: How white people can work for racial justice (3rd ed.). Gabriola Island, Canada: New Society.
Krenak, A. (2019). Ideias para adiar o fim do mundo. São Paulo, SP: Companhia das Letras.
Lugones, M. (2014). Rumo a um feminismo descolonial. Revista Estudos Feministas, 22, 935-952.
Maldonado-Torres, N. (2007) Sobre la colonialidad del ser: contribuciones al desarrollo de un concepto. In: S. Castro-Gómez & R. Grosfoguel. (Coord.) El giro decolonial: reflexiones para una diversidad epistémica más allá del capitalismo global (pp.127-167). Bogotá: Siglo del Hombre Editores/Instituto Pensar.
Matos, D., Coelho, F., & Tamayo, C. (2023). “Sou uma onça, devoro humanidadesâ€: ritualizações antropofágicas em educações matemáticas. Revista de Educação Matemática, 20, 1-22.
Matos, D., Giraldo, V., & Quintaneiro, W. (2021). Por Matemática(s) Decoloniais: vozes que vêm da escola. Bolema, 35, 877-902.
Michaelis, M., & Michaelis, H. (2022). Dicionário brasileiro da lÃngua portuguesa. Oprimir. São Paulo, SP: Melhoramentos.
Onuchic, L. (2013). A resolução de problemas na Educação Matemática: onde estamos? E para onde iremos? Revista Espaço Pedagógico, 20(1), 88-104.
Pinto, D. M. (2019) Experiências com matemática(s) na escola e na formação inicial de professores: desvelando tensões em relações de colonialidade. Tese (Doutorado em Ensino e História da Matemática e da FÃsica). Universidade Federal do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, RJ.
Possamai, J. P. & Allevato, N. S. G. (2022). Elaboração/Formulação/Proposição de Problemas em Matemática: percepções a partir de pesquisas envolvendo práticas de ensino. Educação Matemática Debate, 6(12), 1-28.
Powell, A. B. (2002) Ethnomathematics and the challenges of racism in mathematics education. In.: P. Valero & O. Skovsmose, O. (Eds.), 3rd Proceedings of International Mathematics Education and Society Conference. (pp. 1529). Copenhagen, Denmark: Centre for Research in Learning Mathematics.
Priberam (2008) Dicionário da LÃngua Portuguesa [em linha], 2008-2021, https://dicionario.priberam.org, consultado em 18 out. 2022.
Rosa, M. (2008). A Construção de identidades online por meio do Role Playing Game: relações com o ensino e aprendizagem de matemática em curso à distância. Tese (Doutorado em Educação Matemática). Rio Claro (SP): Unesp.
Rosa, M. (2018). Tessituras teórico-metodológicas em uma perspectiva investigativa na Educação Matemática: da construção da concepção de Cyberformação com professores de matemática a futuros horizontes In.: A. M. P. Oliveira & M. I. R. Ortigão (Org.). Abordagens teóricas e metodológicas nas pesquisas em Educação Matemática (pp. 255-281). BrasÃlia, DF: SBEM.
Rosa, M. (2021). Teoria Queer, Números Binários e Educação Matemática: estranhando a matemática em prol de uma héxis polÃtica. Educação Matemática em Revista-RS, 2(22), 70-87.
Rosa, M. (2022a). Cyberformação com professories de matemática: a compreensão da héxis polÃtica à pedagogia queer. In. A. C. Esquincalha. (Org). Estudos de Género e Sexualidades em Educação Matemática: tensionamentos e possibilidades (pp. 206-246). BrasÃlia, DF: SBEM.
Rosa, M. (2023) Aventuras, Dramas e Terror: os desafios compartilhados por gêneros cinematográficos na Cyberformação com professories que ensinam matemática. In. A. P. M. R. Barros; D. Fiorentini & A. H. A. Honorato (Org.) Aventuras e desafios em tempos de pandemia: (re)inventar a prática docente. Porto Alegre, RS: Editora Fi (no prelo).
Rosa, M.(2022b). Cyberformação com Professories de Matemática: discutindo a responsabilidade social sobre o racismo com o Cinema. Boletim GEPEM, 80, 25-60.
Rosa, M., & Sachet, B. (2022). Movimento de Decolonialidade de Gênero nas Aulas de Matemática: o trabalho com Tecnologias Digitais (TD). Bolema, 35(71), 1246-1274.
Rosa. M.& Bicudo, M. A. V. (2019). Focando a constituição do conhecimento matemático que se dá no trabalho pedagógico que desenvolve atividades com tecnologias digitais. In: R. M. Paulo; I. C. Firme & C. C. Batista (Org.). Ser professor com tecnologias: sentidos e significados. (pp.13-40). São Paulo, SP: Cultura Acadêmica.
Sachet, B. (2019). Gênero na educação matemática: lançando-se a um movimento de decolonialidade com tecnologias digitais. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Matemática). Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Porto Alegre, RS.
Seidel, D. J. & Rosa, M. (2014). Possibilidades da percepção fenomenológica nos procedimentos investigativos da pesquisa qualitativa em Educação Matemática. Educação Matemática Pesquisa, 16(2), 407-428.
Shapiro, C. (2021) Remembering Desmond Tutu, Tireless Champion of Animals and Others. PETA — People for the Ethical Treatment of Animals. Retrieved from: https://www.peta.org/blog/remembering-desmond-tutu/
Skovsmose, O. (2000). Cenários para investigação. Bolema, 13(14), 66-91.
Tamayo-Osorio, C. (2017). A colonialidade do saber: um olhar desde a Educação Matemática. Revista Latinoamericana de Etnomatemática, 10(3), 39-58.
Walsh, C. (2008) Interculturalidad, plurinacionalidad y decolonialidad: las insurgencias polÃtico- epistémicas de refundar el Estado. Tabula Rasa, 9, 131-152.
Walsh, C. (2017) ¿Interculturalidad y (de)colonialidad? Gritos, grietas y siembras desde Abya Yala. In: A. G. Diniz & D. A. Pereira (Coord.). Poéticas y polÃticas da linguagem em vÃas de descolonização (pp. 19-53). Foz Iguaçu: Universidad de Integración Latinoamericana.
Williams, R. (2015). Politics and letters: interviews with New Left Review. Brooklyn, NY: Verso Books.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/4.0/88x31.png)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.