Narratives of teachers at EJA de Sobral: which curriculums in Mathematics are made invisible?
DOI:
https://doi.org/10.37001/ripem.v12i1.2885Keywords:
Youth and Adult Education, Curricula in Mathematics, Narratives of TeachersAbstract
In this article we present some results of a research in Education. With it, we aim to present the narratives of teachers of Youth and Adult Education (EJA) from municipal public schools in Sobral as potential instruments for capturing meanings in Mathematics curricula. We bring narratives from two professors, in which they highlight how they build their curricular practices. Among the results, the verification that these teachers elaborate their practices having school contents as references, but respect the specificities of students. We understand that they build their own curricula with meanings linked to the learning of the students' experiences, as well as respecting the differences that constitute these subjects, to the detriment of a curriculum as a content grid and plastering their actions in the classroom. We conclude by emphasizing that the action of listening to EJA teachers can contribute to a de-invisibility of the meanings of curriculums in Mathematics.
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