Mathematics teachers’ education: a crossroad intersected by samba’s grammar
DOI:
https://doi.org/10.37001/ripem.v11i2.2559Keywords:
Mathematics teachers’ education, Mate(gra)mática, Decoloniality, Pedagogy of the Crossroads, SambaAbstract
This essay discusses the roles of the school and the university in different scenarios of the mathematics teachers’ education, in a debate intersected by samba’s grammar. We propose the expansion of normative grammars in order to open other ways for mathematics teachers’ education, based on knowledge, methodologies, practices and languages that are subordinated by the effects of coloniality. As a counterstroke to the disenchantment of the colonial project, we operate within the voids it leaves, and present the notion of mate(gra)mática to expose and scribble eurocentric mathematics, often presented as a universal language to explain the world. We invite the mathematics teachers’ education to a crossroads (Rufino, 2019) marked by the intersection between school, university and popular culture, a pluriversal encounter that gathers different crossings and does not deny any path as a possibility. In this paper, we claim samba as an Afro-diasporic conceptual field to intersect teachers’ education with the grammar of its drums (Simas, 2020) and (re)invent mathematics teaching. We also propose the extension of the present to evoke supra-living presences of references of Brazilian samba, whose epistemological, methodological and poetic legacy is here legitimized as a potence of life to produce enchantment in Mathematics teaching.
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