National Common Base Curriculum High School and Register of Semiotic Representation: a possible articulation?
DOI:
https://doi.org/10.37001/ripem.v11i1.2548Keywords:
National Common Base Curriculum, High School, Register of Semiotic Representation, Math Learning, CurriculumAbstract
In Brazil the constant change in the curricular guidelines and the documents which guides the curriculum proposals is notorious and takes place frequently. We recently had the approval of the National Common Base Curriculum for High School. Analyzing the material carefully, we can see the emphasis given to the competences and skills, which should now be the focus of teaching work in the High School. Particularly, in the area of ??Mathematics, there is a point dedicated to explain which competence four means, directly related to the idea of representation. The Base works with the verb: to represent, as well as the other verbs, as cognitive processes involved in the skill. Therefore, we are interested in exposing reflections that allow us to understand how close this idea of ??representing is to the Theory Register of Semiotic Representation of Duval, and when it is appropriate to illustrate the possibilities of working in the classroom contemplating each skill, which is implicitly related to representation of register of semiotic representation. Despite of approximating between the document and Duval's semi-cognitive theory, we can conclude that, there are some conceptual distortions, in addition to the structure – competences-skills – completely distort the true role of mathematical learning in the training and intellectual development of students.
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