Transposing problems: towards a decolonial based and (re)inventive Mathematics Education “doesn't go blank”
DOI:
https://doi.org/10.37001/ripem.v13i2.3396Palavras-chave:
Mathematics Education, Problem Solving, Decoloniality, Social Responsibility, Order of StructureResumo
This article aims to theoretically discuss the practice of teaching Mathematics under the order of structure and to take flights into comprehensive and propositional concepts related to the (dis)orders of invention. In other words, we will discuss (structured) Mathematics that assumes problem solving as a teaching methodology, as well as its conditioning in the face of a created, civilized and established “Humanity”. On the other hand, we will also seek to discuss and articulate possibilities of (re)inventing classroom practice and to give meaning to the conception of problem transposition as an action of the teacher who teaches mathematics (as a possibility of (re)invention) to go beyond the structure, in order to exercise/teach mathematics of decolonial bases, whose teaching is not established in fear or comfort, but evidences resistance, coherence, respect, social responsibility, political hexis and freedom as premises.
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