Explorando a proposição de problemas e suas evidências nas pesquisas atuais no ensino superior
DOI:
https://doi.org/10.56938/rceem.v3i8.4209Palavras-chave:
resolução problema, proposição problema, superior, matemática, pesquisaResumo
Este artigo teve por objetivo conhecer o papel exercido pelas pesquisas sobre resolução proposição de problema desenvolvidas no ensino superior, examinando as evidências emergentes e buscando trazer as contribuições que comprovam sua eficácia no ensino da matemática. A pesquisa adotada configurou-se como bibliográfica devido a coleta dos dados ter sido realizada em meio midiático, no Banco Digital de Teses e Dissertações-BDTD. Com base em nosso objetivo recorremos a abordagem qualitativa selecionada para aprofundar as complexidades e subjetividades da metodologia de resolução proposição de problema na educação matemática, permitindo uma exploração mais profunda do impacto dessas abordagens nas experiências e resultados de aprendizagem dos alunos. A metodologia empregada para a coleta de dados envolveu a análise de 14 dissertações do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática da Universidade Estadual da Paraíba (PPGECEM-UEPB), com um recorte temporal das pesquisas desenvolvidas recentemente. As dissertações analisadas abordaram diferentes aspectos relacionadas ao ensino da matemática, incluindo tecnologias, contextualização, resolução de problema em diversas áreas da matemática, como álgebra, matemática financeira, equações diferenciais ordinárias, entre outros. Os principais resultados das análises sugeriram que a metodologia da resolução proposição de situações problema se mostrou eficaz em promover aprendizagens e ampliar o desenvolvimento de competências nos alunos. As pesquisas evidenciam que a abordagem utilizada permitiu que os alunos utilizassem a capacidade de pensar criticamente, a usar a criatividade em resolver situações complexas, e serem autônomos na aplicação prática dos conceitos matemáticos, além de enriquecer a formação de professores.
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