O uso do celular como ferramenta pedagógica: uma análise do aplicativo geogebra no ensino de funções lineares

Líbny Souza Lima; Antonio Marcos da Costa Silvano Silvano

doi:10.56938/rceem.v3i8.4149

Autores

Líbny Souza Lima Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Ceará - IFCE https://orcid.org/0009-0008-9060-2967
Antonio Marcos da Costa Silvano Silvano Instituto de Educação Ciências e Tecnologia do Ceará - IFCE https://orcid.org/0000-0001-7097-3674

DOI:

https://doi.org/10.56938/rceem.v3i8.4149

Palavras-chave:

Tecnologias Digitais, Geogebra, Ensino de Matemática

Resumo

As tecnologias digitais têm provocado mudanças significativas no cenário educacional, ressignificando novas formas de ensinar e aprender. O ensino de matemática, notadamente, tem se evidenciado um grande desafio para os professores e, a busca permanente por novas metodologias que despertem motivação aos alunos deve ser priorizada, no sentido de favorecer o processo de ensino e aprendizagem mais eficiente dessa área do conhecimento. Este estudo teve o objetivo de analisar como o uso do aparelho celular e aplicativo GeoGebra como recurso pedagógico influenciam o ensino de matemática, considerando os aspectos positivos, negativos e desafiadores na prática pedagógica. A metodologia de pesquisa adotada consiste em uma pesquisa com abordagem qualitativa, bibliográfica e descritiva pautada nos trabalhos publicados nas bases de dados: SciELO, Google Acadêmico e portal de periódico da CAPES. O período definido para a escolha dos trabalhos publicados foi de 2016 a 2022 para a constituição da pesquisa. A partir dos resultados obtidos na pesquisa, foi possível verificar que o uso do celular com o aplicativo GeoGebra concebido como recurso pedagógico, contribuiu significativamente na abordagem dos conteúdos matemáticos, especialmente dos conceitos de geometria e funções , sendo um recurso que permite auxiliar professores e alunos no desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem dos conceitos e procedimentos matemáticos. Foi possível observar que o uso do recurso favoreceu a percepção e exploração dos objetos algébricos e geométricos por meio das simulações, animações e visualizações, permitindo aos alunos compreensão dos conteúdos de função linear de uma maneira mais ampla, dinâmica e interpretativa. Ademais, propiciou uma aprendizagem significativa, autônoma e reflexiva em que o estudante, de forma ativa, assumiu o papel de protagonista na construção do seu conhecimento.

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Biografia do Autor

Líbny Souza Lima, Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Ceará - IFCE

Liceciando em Matemática pelo Instituto Federal de Educação Ciências e Tecnologia do Ceará - IFCE Campus Cedro. Professor da rede municipal do Cedro.

Antonio Marcos da Costa Silvano Silvano, Instituto de Educação Ciências e Tecnologia do Ceará - IFCE

Doutor em educação pelo Programa de Pós-graduação da Universidade Estadual do Ceará (PPGE/UECE) com ênfase em formação de professores de matemática e uso das tecnologiais digitais. Mestre no Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Federal do Ceará (UFC -2011) e Especialista no ensino de Matemática pela Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA-2004), Especialista em Gestão e Avaliação da Educação pública pela Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF-2011) e licenciado em Ciências-Matemática pela Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA-2002). Professor efetivo do Instituto Federal de Educação do Ceará (IFCE) Campus Cedro. Tem experiência na área de Educação e Matemática, com ênfase na formação de professores, Ensino e aprendizagem de Matemática, atuando principalmente no seguinte tema: Formação de professores, saberes docentes e conhecimento digital, educação matemática, didática e tecnologias digitais, álgebra, teoria dos números, estruturas algébricas, cálculo diferencial e integral, estatística, metodologia do ensino de matemática e laboratório de matemática

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