Experiência no Programa Residência Pedagógica: a regência de aulas e sua importância para a formação inicial docente

Elias Leandro Silva; Francisco José de Lima; João Nunes de  Araújo Neto

doi:10.56938/rceem.v2i5.3430

Autores

Elias Leandro Silva Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do Ceará - IFCE/Campus Cedro https://orcid.org/0009-0007-0506-5822
Francisco José de Lima Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará - IFCE/Campus de Cedro https://orcid.org/0000-0001-5758-5159
João Nunes de Araújo Neto Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará - IFCE/Campus de Cedro https://orcid.org/0000-0002-8981-7599

DOI:

https://doi.org/10.56938/rceem.v2i5.3430

Palavras-chave:

Programa Residência Pedagógica, Formação Inicial, Ensino de Matemática

Resumo

O objetivo deste trabalho é apresentar a relevância do Programa Residência Pedagógica (PRP) para a formação inicial dos professores de matemática, por meio da descrição das atividades e experiências vivenciadas pelos bolsistas durante as regências de aulas em uma escola de Ensino Médio em Tempo Integral, localizada na cidade de Várzea Alegre, Ceará. Para a produção deste trabalho acadêmico, foi realizada uma pesquisa de natureza qualitativa, exploratória e descritiva, com base nos diários de bordo, onde foram registrados todos os acontecimentos referentes ao Programa Residência Pedagógica (PRP). As discussões centrais deste trabalho foram em torno dos momentos de regência e recursos metodológicos utilizados. Foi possível concluir que as experiências obtidas nas regências das aulas foram significativas para o desenvolvimento de uma visão mais sensível sobre as especificidades da realidade dos alunos. Além de contribuir para a formação humana e profissional do bolsista residente da licenciatura em Matemática e, consequentemente, para a formação inicial docente. Também foi constatado que é indispensável que o docente desenvolva trabalhos consciente da flexibilidade dos planos de ensino e das atividades, tornando possível que todos os alunos tenham uma aprendizagem mais interativa e significativa.

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Biografia do Autor

Elias Leandro Silva, Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do Ceará - IFCE/Campus Cedro

Graduando em Matemática pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), Cedro, Ceará, Brasil

Francisco José de Lima, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará - IFCE/Campus de Cedro

Licenciado em Matemática (IFCE campus de Cedro) e em Pedagogia (UEVA); Especialista em Estrutura e Funcionamento do Ensino (UEVA) e em Gestão Escolar (UDESC); Mestre em Ensino de Ciências e Matemática (UFC) e Doutorando do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Metodista de Piracicaba – UNIMEP. Professor do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) campus de Cedro.

João Nunes de Araújo Neto, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará - IFCE/Campus de Cedro

Doutor em Matemática pela Universidade de São Paulo - USP, Mestre em Matemática pela Universidade Federal do Ceará - UFC e Licenciado em Matemática pela Universidade Regional do Cariri - URCA. Atualmente, professor do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará, atuando nos cursos de bacharelado em Engenharia Elétrica e Sistemas de Informação, além de atuar na formação inicial de professores de Matemática e Física nos cursos de Licenciatura. Interesse de pesquisa abrangem tópicos como Análise Geométrica, Matemática Aplicada, Modelagem Matemática, Tendências na Educação Matemática e Formação inicial e continuada de professores de Matemática. Membro do Grupo Interdisciplinar de Pesquisa em Ensino e Aprendizagem junto ao CNPq e certificado pelo IFCE.

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