A Geometria Dinâmica na sala de aula: possibilidades para o ensino

Leticia Ferreira da  Silva; Edicarlos Pereira de Sousa; Rodrigo Lacerda  Carvalho

doi:10.56938/rceem.v1i1.3192

Autores

Leticia Ferreira da Silva Universidade Federal do Cariri - UFCA https://orcid.org/0000-0002-6155-896X
Edicarlos Pereira de Sousa Universidade Federal do Cariri - UFCA https://orcid.org/0000-0003-4262-544X
Rodrigo Lacerda Carvalho Universidade Federal do Cariri - UFCA https://orcid.org/0000-0003-0056-0983

DOI:

https://doi.org/10.56938/rceem.v1i1.3192

Palavras-chave:

Tecnologia, Aprendizagem Matemática, Trigonometria e Geometria

Resumo

Este estudo mostrou a importância da tecnologia e também como esta pode ser usada de modo favorável no ensino, principalmente no ensino de Matemática, tomando como ferramenta didática o software “Régua e Compasso”. O propósito maior do trabalho foi facilitar, através de tecnologias virtuais, o ensino de trigonometria. Esta pesquisa realizou-se na Escola Juca Lino, localizada no Distrito de São Sebastião, município de Brejo Santo, Ceará, numa turma de 9° ano do ensino fundamental que totalizava 19 alunos. A pesquisa foi de cunho qualitativo, tendo como principal recurso de coleta de dados um questionário. Após a coleta de dados, foi utilizado o software ReC. De início, algumas questões norteadoras foram respondidas pelos alunos: você utiliza da tecnologia em seu cotidiano? O seu professor faz uso das tecnologias nas aulas? Durante as atividades, a pesquisadora instalou o software para que pudesse ser usado com os alunos. Em seguida, foram apresentados e/ou revisados os conteúdos de Ângulos, Teorema de Pitágoras e, por fim, trabalhadas as Razões Trigonométricas que seriam necessárias para a proposta de utilização do software. Dentre os resultados obtidos, pode-se perceber que o professor faz uso exclusivo do livro didático em suas aulas e que a escola não dispõe de recursos tecnológicos suficientes para inovar o processo de ensino e de aprendizagem. Com a utilização do software ReC, observou-se ainda uma grande participação e interesse por parte dos alunos, visto que essa ferramenta se mostrou uma nova alternativa metodológica no ambiente da escola. Percebeu-se, através de observações e dos depoimentos dos alunos, que o software colaborou na aprendizagem de alguns conceitos de geometria, especificamente das Razões Trigonométricas.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Leticia Ferreira da Silva, Universidade Federal do Cariri - UFCA

Graduada em Licenciatura Interdisciplinar em Ciências Naturais e Matemática pela Universidade Federal do Cariri (UFCA).

Edicarlos Pereira de Sousa, Universidade Federal do Cariri - UFCA

Licenciado em Ciências / Matemática (2008) pelo Centro de Formação de Professores (CFP) da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), Especialista em Novas Tecnologias no Ensino de Matemática (2019) pelo Instituto de Matemática e Estatística (IME) da Universidade Federal Fluminense (UFF), Mestre (2011) e Doutor (2016) em Meteorologia pelo Centro de Tecnologia e Recursos Naturais (CTRN) da Universidade Federal de Campina Grande. Atualmente é Vice-Diretor do Instituto de Formação de Educadores (IFE), da Universidade Federal do Cariri (UFCA). Trabalhou por vários anos na educação básica, nas redes pública e privada de ensino, atuando como professor de matemática no ensino fundamental e ensino médio, nos segmentos regular e da educação de jovens e adultos (ensino médio). Desenvolve pesquisas na área de ensino de matemática e de meteorologia de meso e grande escalas (climatologia estatística), através de estudos que utilizam Análise Multivariada, o Índice de Precipitação Normalizada e a Transformada de Ondeletas.

Rodrigo Lacerda Carvalho, Universidade Federal do Cariri - UFCA

Doutor em Educação Brasileira pela Universidade Federal do Ceará-UFC (2017). Mestre em Educação pela Universidade Estadual do Ceará-UECE (2013). Especialização em Educação Matemática (2011). Graduado em Licencatura Plena em Matemática pela UECE-Faculdade de Educação Ciências e Letras do Sertão Central-FECLESC (2009). Professor da Universidade Federal do Cariri - UFCA, atualmente diretor do Instituto de Formação de Educadores da UFCA. Líder do Grupo de Pesquisa em Educação, Ciências e Mídias Digitais - EDUCMÍDIA. Suas áreas de estudo são: ensino e aprendizagem da Matemática; tecnologias digitais na educação e formação de professores.

Referências

ARCOVERDE, R. D.; MELO, L. V. O olhar de professores em formaÃ§Ã£o inicial sobre a escola na era digital. Anais EletrÃ´nicos: 5Âº SimpÃ³sio Hipertexto e Tecnologias de ComunicaÃ§Ã£o; 1 Âº ColÃ³quio Internacional de EducaÃ§Ã£o com Tecnologias. Universidade Federal de Pernambuco NEHTE / Programa de PÃ³s GraduaÃ§Ã£o em Letras CCTE / Programa de PÃ³s GraduaÃ§Ã£o em CiÃªncias da ComputaÃ§Ã£o, 2013 â€“ ISSN 1974-1175.

BARBOSA M. P. O Estudo da Geometria, 2003. DisponÃvel em: http://www.ibc.gov.br/images/conteudo/revistas/benjamin_constant/2003/edicao-25agosto/Nossos_Meios_RBC_RevAgo2003_Artigo_3.pdf. Acesso em: 04 Junho 2018.

BITTENCOURT, J. InformÃ¡tica na educaÃ§Ã£o? Algumas consideraÃ§Ãµes a partir de um exemplo. Revista da Faculdade de EducaÃ§Ã£o, SÃ£o Paulo, v. 24, n. 1, p. 23-36, jan. 1998. DisponÃvel em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102-25551998000100003&script=sci_arttext&tlng=es Acesso em: 19 Maio 2018.

BRASIL, MinistÃ©rio da EducaÃ§Ã£o. Base Nacional Comum Curricular. BrasÃlia, DF: MEC, 2018. DisponÃvel em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf. Acesso em: 12 Julho 2018.

BRASIL. ParÃ¢metros Curriculares Nacionais: introduÃ§Ã£o aos parÃ¢metros curriculares nacionais. BrasÃlia: MinistÃ©rio da EducaÃ§Ã£o e Cultura, 1997. DisponÃvel em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf. Acesso em: 19 Maio 2018.

CORREIA, R. L.; SANTOS, J. G. A importÃ¢ncia da Tecnologia da InformaÃ§Ã£o e ComunicaÃ§Ã£o (TIC) na EducaÃ§Ã£o a DistÃ¢ncia (EAD) do Ensino Superior (IES). Revista Aprendizagem em EAD, Distrito Federal, v. 2, n. 1, 2013. DisponÃvel em : https://www.researchgate.net/publication/313947964_Analise_da_utilizacao_das_tecnologias_da_informacao_e_comunicacao_na_educacao_a_distancia_EaD . Acesso em18 Maio 2018.

Dâ€™AMBRÃ“SIO, B.S. Como ensinar matemÃ¡tica hoje? Tema e Debates. Boletim da Sociedade Brasileira de MatemÃ¡tica, BrasÃlia, ano2, n.2, p. 15-19, 1989. DisponÃvel em: https://edisciplinas.usp.br/mod/resource/view.php?id=988573. Acesso em: 26 Maio 2018.

DIOGINIS, M. L. et al As novas tecnologias no processo de ensino aprendizagem, 2015. DisponÃvel em: http://www.unoeste.br/site/enepe/2015/suplementos/area/Humanarum/Educa%C3%A7%C3%A3o/AS%20NOVAS%20TECNOLOGIAS%20NO%20PROCESSO%20DE%20ENSINO%20APRENDIZAGEM.pdf. Acesso em: 29 Novembro 2018

FTD EducaÃ§Ã£o, MatemÃ¡tica: olhando por outro Ã¢ngulo, 2013. DisponÃvel em: https://www.youtube.com/watch?v=BMEk1MBf3Ko&t=52s%29. Acesso em: 07 Outubro 2018.

GRAVINA, M.A. Geometria DinÃ¢mica: Uma nova abordagem para o aprendizado da geometria. In: SIMPÃ“SIO BRASILEIRO DE INFORMÃTICA NA EDUCAÃ‡ÃƒO, 7., 1996, Belo Horizonte. Anais EletrÃ´nicos... Belo Horizonte: UFMG, 1996. DisponÃvel em: http://www.ufrgs.br/espmat/disciplinas/geotri2014/pdf/maria-alice_geometria-dinamica1996-vii_sbie.pdf . Acesso em: 26 Maio 2018.

LIMA, M. S. e MOREIRA, E. V. A Pesquisa Qualitativa em Geografia,

Caderno Prudentino de Geografia, Presidente Prudente, n.37, v.2, p.27-55, ago./dez. 2015. DisponÃvel em: http://revista.fct.unesp.br/index.php/cpg/article/viewFile/4708/3618. Acesso em: 18 Novembro 2018

MARTINS, L. V. e FIOREZE, A.L. O uso do Software RÃ©gua e Compasso na ConstruÃ§Ã£o de Mosaicos. Disc. Scientia. SÃ©rie: CiÃªncias Naturais e TecnolÃ³gicas, S. Maria, v. 9, n. 1, p. 143-162, 2008.

OLIVEIRA; H. DOMINGOS; A. Software no Ensino e Aprendizagem da MatemÃ¡tica: Algumas Ideias para DisussÃ£o, 2008 . DisponÃvel em: http://spiem.pt/DOCS/ATAS_ENCONTROS/2008/2008_20_HOliveira.pdf. Acesso em: 19 Maio 2018.

PARELLADA I. L. RUFINI S. E. O Uso do Computador como EstratÃ©gia Educacional: RelaÃ§Ãµes com a MotivaÃ§Ã£o e Aprendizado de Alunos do Ensino Fundamental Universidade Estadual de Londrina, Londrina, ParanÃ¡, Brasil, 2012. DisponÃvel em http://www.scielo.br/pdf/prc/v26n4/15.pdf. Acesso em: 18 Maio 2018.

RODRIGUES, A. 9Â° Ano matutino,2013. DisponÃvel em: https://pt.slideshare.net/andreiarsz/9-ano-matutino. Acesso em: 23 out. 2018.

SANTOS, E. A. A.; MORAIS, C. M. M.; PAIVA, J. C. M. FormaÃ§Ã£o de Professores para a IntegraÃ§Ã£o das TIC no Ensino de MatemÃ¡tica: Um Estudo na RegiÃ£o AutÃ³noma da Madeira, 2004. DisponÃvel em: https://bibliotecadigital.ipb.pt/bitstream/10198/1094/1/PA17_2004dosSantos_etal.pdf. Acesso em: 26 Maio 2018.

TEIXEIRA, CÃcera F. CompreensÃ£o, criaÃ§Ã£o e resoluÃ§Ã£o de problemas de estrutura

multiplicativa: uma seqÃ¼Ãªncia didÃ¡tica com problemas â€œabertosâ€. Monografia.

VALENTE, J.A. A Tecnologia nÃ£o Ã© MÃ¡gica, 2008. DisponÃvel em: http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/tvescola/revistas/Revista21/Pdf/entrevista.pdf. Acesso em: 29 Novembro 2018.

XAVIER, S. A. TENÃ“RIO, T. TENÃ“RIO, A. Uma Proposta de Ensino-Aprendizagem das Leis dos Senos e dos Cossenos por meio do Software RÃ©gua e Compasso, 2014. DisponÃvel em: pgsskroton.com.br/seer/index.php/jieem/article/view/74/65 . Acesso em: 26 Maio 2018.

ZULATTO, R. B. A. Professores de matemÃ¡tica que utilizam softwares de geometria dinÃ¢mica: suas caracterÃsticas e perspectivas. 2002. 184f. DissertaÃ§Ã£o (Mestrado em EducaÃ§Ã£o MatemÃ¡tica) â€“ Instituto de GeociÃªncias e CiÃªncias Exatas, Universidade Estadual Paulista, Rio Claro, 2002. DisponÃvel em: https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/91012/zulatto_rba_me_rcla.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 10/08/2018.