Inclusão e (In)tolerâncias, avanços e retrocessos: o que a sociedade, a escola e a Educação Matemática tem a ver com isso?

Resumo

Da proclamação da Declaração Universal dos Direitos Humanos em 1948 aos dias atuais, muitos foram os avanços conquistados em direção a uma sociedade inclusiva e, consequentemente, a uma educação inclusiva. No entanto, ainda há socialmente muita hesitação e relutância em relação à inclusão, causadas em boa medida por concepções preconceituosas e intolerâncias. Neste artigo, a partir de uma revisão bibliográfica, intenciona-se apresentar e discutir os efetivos avanços, do ponto de vista legal e das políticas públicas, conquistados em prol de uma sociedade/educação inclusiva. Para tanto, inicialmente, remete-se à Declaração dos Direitos Humanos e percorrem-se os principais tratados internacionais referentes à inclusão e também algumas leis e documentos brasileiros. Também se procurou problematizar concepções e atitudes preconceituosas e intolerantes que perduram em nossa sociedade, bem como um possível aumento da propagação discursos dessa natureza, voltados a grupos vulneráveis. Após isso, apontam-se implicações dessas discussões com o campo da Educação Matemática.